Conductismo

TEORÍA DEL
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL
LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO JOSE M. SISO M.

CONDUCTISMO
Autores :
Acero Karina C.I.: 16.285.005
Gil María Eugenia C.I: 12.916.887
Hernández G. Marilyn C.I.: 15.250.287
Pacheco Tivisay C.I.: 10.354.027
Parada Anyerlon C.I.: 18.419.475
Silva Andrea C.I.: 19.634.892

¿CÓMO DEFINIR ELAPRENDIZAJE ?

Se define como un cambio
relativamente
permanente
en
el
comportamiento,
que
refleja
la
adquisición
de
conocimientos
o
habilidades a través de la experiencia, y
que pueden incluir el estudio, la
instrucción, la observación o la práctica.
Se aprende de todo: lo bueno y lo
malo. Se aprende a bailar, cantar, robar;
se aprende en la casa, en el parque o en
la escuela.
Acero Karina

ElAprendizaje por Conductismo
Iguala al aprendizaje con los tipos
de

conducta

observable

dependiendo de la frecuencia con la
que ocurra.

Sin importar el nivel de conocimiento, ni su estructura.
Acero Karina

EMPIRISMO
Locke (1689)

John
Antecedente Histórico

No existen las ideas innatas.
Al nacer, la mente es una tabula rusa,
una pizarra en blanca.
Así, si no hay ideas en el momento de
nacer,¿de dónde proceden?
La respuesta de Locke es que la mente tiene capacidades innatas para
adquirir ideas a partir de la percepción del mundo externo y de la reflexión
sobre si misma y sus contenidos.
Acero Karina

 Iván Petróvich Pavlov
CLÁSICO

CONDICIONAMIENTO

La teoría de Pavlov sostiene que el aprendizaje se produce cuando una
persona responde a un estímulo y es recompensada por dar unarespuesta
correcta o castigada por dar una respuesta incorrecta.

Se enfoca en el aprendizaje de respuestas
emocionales o psicológicas involuntarias que
en ocasiones son llamados respondientes
porque

son

respuestas

automáticas

o

estímulos.
Gil María Eugenia

Edward Lee Thorndike - CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
El aprendizaje se componía de una serie de conexiones entre un estímulo
y una respuesta,que se fortalecían cada vez que generaban un estado de
cosas satisfactorias para el organismo.
El paradigma de la teoría, estaba en el aprendizaje a partir
de prueba y el error, en el cual las respuestas correctas
vienen a imponerse sobre otras debido a gratificaciones.
Para medir la relación entre el comportamiento y
sucesos contextuales significativos, como premios y
castigos.
Gil María EugeniaGil María Eugenia

John Broadus Watson
PSICOLOGÍA DEL ESTÍMULO -RESPUESTA
“Todas las formas complejas de

comportamiento se analizan como
cadenas de respuestas simples
musculares o glandulares que
pueden ser observadas y medidas.”

Considera que a un estimulo le
sigue una respuesta, siendo esta el
resultado de la interacción entre el
organismo que recibe el estimulo y
el medio ambiente
Gil MaríaEugenia

BURRHUS FREDERIC
SKINNER
Condicionamiento Operante
Enseñanza Programada
Pacheco Tibisay

Perfeccionar la Conducta Humana
Skinner desarrolló su famosa teoría
sobre el comportamiento humano y
sus reacciones a estímulos externos,
por medio de los cuales una
conducta es reforzada con la
intención de que se repita o sea
exterminada de acuerdo a las
La Educación es lo que continua, sobrevivecuando lo que se aprende
se olvida.

consecuencias que el estímulo
conlleve. 

La conducta es externa, ya que tiene un efecto sobre el mundo exterior al
individuo.
Pacheco Tibisay

Esta teoría aporta a la educación el
desarrollo programado, ya que se basa en
una serie de esquemas sistematizados, por
medio de computadoras o libros con los
cuales se desea lograr conductas aceptadas.

él consideraa la Libertad,
Según lo escrito en su libro "Más allá de
la libertad y de la dignidad" de 1971

no una ventaja sino más
bien una amenaza.

Pacheco Tibisay

Tipos de Refuerzos Básicos en la Teoría de Skinner
REFUERZO POSITIVO
Este tipo de refuerzo provoca que la presencia de ellos
aumente la probabilidad de una conducta, es decir, que
añadir un estimulo al entorno trae consigo que esa
respuesta...