coneccion con la vieja escuela

El siguiente documento ha sido extraído de:
PRIESTLEY,Maureen
Técnicas y estrategias del pensamiento crítico. México. Editorial: Trillas 1996pág. 82-165

LAS HERRAMIENTAS DEL PENSAMIENTO
Estrategias y técnicas para la enseñanza del pensamiento
Preguntas iniciales:
1.
2.
3.
4.

¿Cómo puedo comenzara enseñar a mis alumnos a pensar?
¿Dónde puedo obtener ideas prácticas para mi salón declase?
¿Cómo puedo lograr que mis actividades en el salón de clase rebasen el nivel literal para alcanzar los niveles
inferencial y/o crítico del pensar?
¿Se necesita ser un verdadero 'cerebro' para enseñar a pensar?

Ha llegado el momento de analizar la forma en que seremos capaces de enseñar a pensar a nuestros
alumnos. Hemos visto la secuencia que corresponde al desarrollo de lashabilidades del pensamiento,
así como los pasos a seguir con un salón pensante.
Ahora nos ocuparemos someramente de algunas aplicaciones bastante prácticas de la enseñanza del
pensamiento. Constantemente nos referiremos a las habilidades, las actividades y las estrategias, dado que
éstas son nuestras herramientas de enseñanza. Dichas herramientas nos ayudarán a enseñarle a los
alumnos, siguiendo unasecuencia pertinente, cómo utilizar y aplicar la información que les
proporcionamos en el aula.
Al recurrir a sus habilidades los alumnos estarán aprovechando al máximo lo que sea que estén
aprendiendo y serán capaces de utilizar estas herramientas a todo lo largo de su trayectoria académica y
en su vida diaria. Estas herramientas de pensamiento servirán pues, como las llaves que nospermitirán
acceder a un aprendizaje y a una comprensión mejor.

Definiciones de los términos que se emplearán en este capítulo.
Habilidad
El término se refiere a una conducta o función individual, ya sea en lo intelectual, en lo social, en lo
físico o en lo académico, que puede constituir una destreza única, o bien, formar parte de un conjunto
más amplio de facultades especiales o de conductas. Eneste capítulo emplearemos el término
"habilidad" en el sentido de la tarea o ejercicio específicos que habremos de enseñarle a nuestros
alumnos. Es posible que algunos de los nombres de las habilidades no le resulten a usted familiares,
pero por medio de su definición y de la práctica, sin duda logrará ser un experto en su aplicación.

* Actividad
Ejercicio en el que intervienen una o variashabilidades.

* Estrategia
Arte de proyectar o de ejecutar planes con miras al logro de un objetivo: manera en que orientarnos e¡
uso de la información.
Nuestro interés se enfocará principalmente en el uso de estrategias destinadas a lograr que los alumnos
aprendan, a través de actividades, cómo desarrollar sus habilidades de pensamiento.

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La enseñanza del pensamiento siempre deberáimpartiese en un contexto natural, y no como si fuese
una materia distinta a las demás. En este capítulo encontrará ejemplos de habilidades de pensamiento,
actividades y estrategias aplicables a un espectro muy amplio de materias académicas. Haremos especial
hincapié en la forma en que usted puede utilizar estrategias para ayudara los alumnos a pensar y aplicar
la información que se lesproporciona. Las estrategias son las técnicas especiales de enseñanza que
utilizamos para darles a entender a los alumnos cómo queremos que utilicen y procesen la información
que se les proporciona.
A continuación encontrará unos ejemplos de la forma en que podemos dirigir la atención de los
alumnos hacia las tareas del aprendizaje utilizando estrategias específicas:
a) Maestro:
Quiero que todosescuchen la historia de El Principito. Cuando termine, quiero que me digan qué pasó en primer lugar,
luego en segundo, luego en tercero, así como el final de la historia " En este caso el maestro dirige la atención del
alumno hacia la forma en que desea que procese la historia; de manera que el alumno sabe desde un
principio qué espera el maestro de él. Si los alumnos no tienen la costumbre...