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TEMA 1

LA ENSEÑANZA COMO COMUNICACIÓN

1.1.- Acto Lingüístico, acto didáctico: Logodidáctica

Orígenes y sustancias comunes

• En un principio el lenguaje va unido a la enseñanza.

o El acto de comunicar por medio del lenguaje llevaba consigo en esencia transmitir unos conocimientos, enseñar.

o El discurso: actuaba como enseñanza.

• Acto de comunicar:lleva ligada una educación social.

o Esta no se daba en sitios específicos, donde se imparten conocimientos ya aprendidos, sino en un contexto social.

Logos: Discurso que da razón de las cosa. Razón, principio racional del universo. Razón común.

Razón común frente a razón propia.

• Forma de conversar educadora: en esencia lleva implícita la enseñanza y el aprendizaje.o Se busca la razón común, dejando a un lado las verdades de cada uno.

▪ Aprender: es dejarse pensar/hablar llevados de la razón, lógica o logos que es la razón común, o sea del lenguaje corriente que nunca se conforma y confía en la idea fija, y aunque va construyendo ideas, sigue siempre preguntando como hacen los niños.

• Los primeros maestros: afrontan lacomunicación no como transmisores de conocimientos, sino como constructores con el otro de conocimientos mutuos para crear el sólido cimiento del saber. (Mayéutica Socrática).

Desacuerdo entre enseñanza y especialización

• La actitud comunicacional de estos primeros tiempos: no contemplaba la separación de los distintos saberes. (comunicar, enseñar y aprender formaba parte de un cuerpo queabarcaba todas las disciplinas existentes. Donde la lengua era la guía básica).

o Con el paso de los siglos: se produce una evidente separación.

▪ La pedagogía, las áreas del conocimiento y las materias concretas se desligan del acto de la enseñanza.

▪ Consecuencias de la especialización: la enseñanza se separa.

➢ Pasan a ser comoislotes donde se va a por una cosa concreta.

➢ Además las distintas disciplinas recelan unas de otras.

o En nuestros días: esta tradición del mundo antiguo se permite en la EGB, donde la comunicación es integrada (lenguaje-enseñanza).

o ¿Qué es comunicar de forma inteligente? Es aprovechar esta etapa e integrar la esencia común del lenguaje y laenseñanza, en un descubrir del alumno.

▪ El trato con las cosas, la reflexión sobre ellas acompañado del docente como una pieza más del engranaje educacional en la que el acto lingüístico sea un acto didáctico.

o La Logodidáctica: razonar sobre lo que nos rodea lleva consigo una enseñanza. Existe una inseparabilidad entre lenguaje y enseñanza, ya que logos en la razóncomún, o sea razonar hablando, y una enseñanza viva y despierta tendrá que ser eso en primer lugar.

Hoy existe un divorcio evidente entre expertos en la materia y pedagogos o didactas.

La educación para la comunicación debe ser tarea de la didáctica.

• Commenio (Didáctica magna 1657): invita al replanteamiento de la transmisión de conocimientos y a la revisión de las técnicas.

•¿De qué trataba entonces la didáctica? De acortar las distancias entre una estructura pedagógica cada vez más abstracta y la realidad concreta de las aulas.

o Dio sus frutos: porque la ciencia no estaba separada del pensar (filosofar) sobre el mundo y sobre el hombre.

▪ No existía una separación entre ciencia y letras.

➢ En pocos siglos:siguiendo la línea clásica Aristotélica llegamos a un tratamiento lingüístico diferente, donde el saber ya no sólo es una actividad de pensar, sino que tiene un carácter formativo, acumulativo, enciclopédico.

La didáctica: debe retomar el carácter de comunicación.

• Comunicación educadora fundamentada en el lenguaje (oral, escrito, modos icónicos) vehiculada a través del logos o hablar...