Conectivismo

Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la eradigital
George Siemens(gsiemens@elearnspace.org)Diciembre 12, 2004Traducción:Diego E. Leal Fonseca
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(diego@diegoleal.org)Febrero 7, 2007
Este trabajo está publicado bajo una Licencia Creative Commons 2.5
Introducción
El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son las tres grandes teorías deaprendizaje utilizadas más a menudo enla creación de ambientes instruccionales.Estas teorías, sin embargo, fueron desarrolladas en una época en la que elaprendizaje no había sido impactado por la tecnología. En los últimos veinte años, latecnología ha reorganizado la forma en la que vivimos, nos comunicamos yaprendemos. Las necesidades de aprendizaje y las teorías que describen losprincipios y procesos de aprendizaje, deben reflejarlos ambientes socialessubyacentes. Vaill enfatiza que “el aprendizaje debe constituir una forma de ser –unconjunto permanente de actitudes y acciones que los individuos y grupos empleanpara tratar de mantenerse al corriente
de eventos sorpresivos, novedosos, caóticos,inevitables, recurrentes…” (1996, p.42).Hace tan solo cuarenta años, los aprendices, luego de completar la educaciónformalrequerida, ingresaban a una carrera que normalmente duraría toda su vida. Eldesarrollo de la información era lento. La vida del conocimiento era medida endécadas. Hoy, estos principios fundamentales han sido alterados. El conocimientocrece exponencialmente. En muchos campos la vida del conocimiento se mide ahoraen meses y años. González (2004) describe los retos que genera la rápidadisminución de lavida del conocimiento:
“Uno de los factores más persuasivos es la reducción de la vida media del conocimiento. La “vida media del conocimiento” es el lapso de tiempo quetranscurre entre el momento en el que el conocimiento es adquirido y el momento en el que se vuelve obsoleto. La mitad de lo que es conocido hoy no era conocido hace 10 años. La cantidad de conocimiento en el mundo seconocimiento, las organizaciones han sido obligadas a desarrollar nuevosmétodos para llevar a cabo la capacitación.”
Algunas tendencias significativas en el aprendizaje:
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Muchos aprendices se desempeñarán en una variedad de áreas diferentes, yposiblemente sin relación entre sí, a lo largo de su vida.
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El aprendizaje informal es un aspecto significativo de nuestra experiencia deaprendizaje. Laeducación formal ya no constituye la mayor parte de nuestroaprendizaje. El aprendizaje ocurre ahora en una variedad de formas - a travésde comunidades de práctica, redes personales, y a través de la realización detareas laborales.
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El aprendizaje es un proceso continuo, que dura toda la vida. El aprendizajey las actividades laborales ya no se encuentran separados. En muchos casos,son lo mismo.
•La tecnología está alterando (
recableando
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) nuestros cerebros. Lasherramientas que utilizamos definen y moldean nuestro pensamiento.

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La organización y el individuo son organismos que aprenden. El aumento enel interés por la gestión del conocimiento muestra la necesidad de una teoríaque trate de explicar el lazo entre el aprendizaje individual y organizacional.
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Muchos de losprocesos manejados previamente por las teorías deaprendizaje (en especial los que se refieren al procesamiento cognitivo deinformación) pueden ser ahora realizados, o apoyados, por la tecnología.
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Saber cómo
y
saber qué
están siendo complementados con
saber dónde
(lacomprensión de dónde encontrar el conocimiento requerido)
Antecedentes
Driscoll (2000) define el aprendizaje como “
un cambiopersistente en el desempeñohumano o en el desempeño potencial… [el cual] debe producirse como resultado dela experiencia del aprendiz y su interacción con el mundo
” (p.11). Esta definiciónabarca muchos de los atributos asociados comúnmente con el conductismo, elcognitivismo y el constructivismo –a saber, el aprendizaje como un estado de cambioduradero (emocional, mental, fisiológico (v.gr.,...