Confeencia educación de adultos

HACIA CONFINTEA VI* Gabriela Arévalo Guízar 1 En primer lugar quiero agradecer a la UPN, a la Red EPJA y, especialmente, a Carmen Campero por invitarme a participar en esta reunión. El título de esta conferencia es “Hacia CONFINTEA VI” y en esta perspectiva de futuro que implica el nombre, me han pedido que hable sobre lo sucedido en las Conferencias Regionales justamente en el camino hacia laConferencia Internacional de Educación de Adultos en Brasil a finales de año. En ese sentido, he organizado esta charla en cuatro partes: los antecedentes de la Conferencia, la revisión de las cinco conferencias regionales, la comparación entre los puntos en común y las diferencias y, por último, el abordaje de los retos y puntos sobresalientes que nos plantea la CONFINTEA VI a todas las personasinteresadas o involucradas con la educación de personas jóvenes y adultas. Antecedentes Sobre el tema de los antecedentes, me parece indispensable abordar brevemente el qué, por qué y para qué de las Conferencias Regionales e Internacionales de la UNESCO. Esta organización dependiente de la ONU ha instaurado una serie de reuniones mundiales sobre aquellos temas que considera más relevantes eneducación o necesarios de especial atención. Algunas de las que se han realizado o realizarán entre el 2008 y el presente año son: la Conferencia Internacional de Educación, la Conferencia Mundial en Educación Superior, la Conferencia Mundial en Educación para el Desarrollo Sustentable y la Conferencia Internacional para la Educación de Adultos (CONFINTEA VI). Con la realización de estas Conferencias laUNESCO busca establecer acuerdos y medidas para avanzar tanto en los temas de las mismas (educación de adultos, educación superior) como en las metas establecidas mundialmente en otros espacios como los de Educación
*Conferencia dictada durante la X Reunión de la Red EPJA de la UPN, ciudad de Aguascalientes, 12 de octubre de 2009. Editora de la revista Perfiles Educativos del Instituto deInvestigaciones sobre la Universidad y la Educación de la Universidad Nacional Autónoma de México.
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para Todos o los Objetivos de Desarrollo del Milenio. Mucho se ha hablado sobre la utilidad de estas Conferencias en la medida que sus resoluciones son poco escuchadas y menos seguidas, aunado al hecho de que los objetivos internacionales en materia de educación son raramente alcanzados. Sibien la UNESCO no es un organismo que puede establecer una presión directa como lo hace el Banco Mundial o el Fondo Monetario Internacional, creemos que no todo es tiempo perdido. Es un hecho que los planes y políticas de los países deben, aunque sea en cierta medida, responder a las recomendaciones y acuerdos de estos organismos internacionales. Por otro lado, las reuniones internacionales sobre unmismo tema ayudan a la identidad y cohesión del campo en la medida que el encuentro entre países, personas, organizaciones crea un sentido de comunidad y pertenencia. Sirve también a la movilidad y avance del campo como tal, pues se revisan experiencias, se discuten conceptos y definen estrategias de acción. Si bien este es un tema sobre el que volveremos al final de esta charla, para avanzar enlo que respecta a los antecedentes veamos lo que ha sucedido en las Conferencias Internacionales de Educación de Adultos. La primera se realizó en 1949, en Elsinor (Dinamarca), y de ella se desprendió el concepto de educación fundamental. La segunda fue en Montreal (Canadá) en 1960 y el tema y concepto fue la alfabetización funcional. Tokio (Japón) fue el escenario de la tercera en 1972, y planteóla educación permanente. La cuarta, en Parías (Francia) en 1985 reafirma el postulado de Tokio. La quinta y última Conferencia fue en Hamburgo (Alemania) en 1997 y tras su realización comenzó a trabajarse el concepto de educación a lo largo de toda la vida. Para las personas que han trabajado el tema de la educación de personas jóvenes y adultas es fácil ver que los conceptos que se han...