Conferencias Internacionales De Educación Para Personas Jovenes Y Adultas

El rezago educativo en la EPJA
Introducción
Desde la década de los 40’as la educación de adultos ha sido considerada para el desarrollo de una vida plena, en principio se considero como la erradicación del analfabetismo, luego su concepto ha evolucionado hasta nuestros días denominándose educación para toda la vida, donde se considera que cualquier persona aprende desde la cuna hasta la tumba,el problema con esto es que no siempre es así, actualmente y creo que casi siempre, la educación de adultos a carecido de demanda y es por el hecho de no ofrecer servicios y contenidos funcionales, esto crea obstáculos para abatir problemas como la pobreza y en particular el rezago educativo, del cual se deriva el tema central de este escrito, pero para ello habría que considerar la educación deadultos, desde una visión histórica.
Al respecto el presente escrito consta de tres apartados principales;
* Definición de la EPJA (Educación de Personas Jóvenes y Adultas) según las seis confinteas internacionales sobre educación de adultos a cargo de la UNESCO.
* Definición de la educación de adultos vista desde otras perspectivas y autores.
* La relación que tiene el rezagoeducativo en la educación de adultos
Haciendo referencia al primer apartado he de avisar que cuando hago alusión a la educación de adultos me refiero (a partir de la segunda confintea) ala EPJA.

Confinteas
La Primera Conferencia Internacional de Educación de Adultos (Elsinore, Dinamarca, 1949) titulada “Educación de adultos” comenzaba apenas con la participación de veintisiete países, en dichaconferencia se trataron dos temas principalmente; la convivencia armoniosa entre naciones y la necesidad de una justicia social, en base a estos temas de reflexión se asumió entonces el primer (si pudiera llamársele así) concepto oficial de educación de adultos. Este concepto consideraba las situaciones y problemas de lo que se consideraba un adulto de la época (alfabetización principalmente), en ellohacen referencia a un objetivo en particular de dicha educación de adultos, “proporcionar a los individuos los conocimientos indispensables para el desempeño de sus funciones económicas, sociales y políticas y sobre todo, permitirles participar en la vida de su comunidad (UNESCO, 1949:9)”.
Cabe mencionar que también comentaron sobre temas como el ámbito laboral del adulto, la paz entrenaciones (en base a la entonces reciente segunda guerra mundial), y los derechos humanos y la discriminación, todos son temas que si bien no se discutieron a fondo, al menos fueron mencionados desde aquel entonces como problemáticas relacionadas a este tipo de educación.
La segunda Conferencia mundial sobre educación de adultos (Montreal, Canadá, 1960) a cargo de la Unesco, tuvo como título “Laeducación de los adultos en un mundo en evolución”, en aquella ocasión se tomaron en cuenta diversos factores como el contexto económico, social y político de aquel entonces, cosa que no se hizo en la anterior reunión hace 11 años, además, tomaron en esta ocasión tres temas base de discusión; “el papel y contenido de la educación de adultos, las modalidades de educación de adultos y la estructura yorganización de ésta”, al respecto del papel, se consideró un concepto más amplio de la educación de adultos, se reconoció entonces la educación de adultos como factor del desarrollo en todo aspecto (económico, social y político), aunque textualmente se conceptualizaba la educación del adulto como, “un proceso continuo que duraba toda la vida, además de ser un derecho y un deber para toda lahumanidad” (UNESCO, 1963: 5 y 10).”
Entre otros puntos que también fueron de importancia en esta confintea, resaltan el hecho de que se ampliara la visión de la educación para adultos y se consideraría “educación de jóvenes y adultos”, también se considero; 1.) La formación técnica, “como la adquisición de conocimientos técnicos y prácticos que exigía el ejercicio de un oficio o de una profesión con...