Configuraciones del sujeto de la escuela primaria

Configuración del sujeto de la escuela primaria
La escuela desde la modernidad, constituye un espacio público, en el cual la sociedad y sus representaciones en el Estado se configuran y redefinen.5. Desde esta perspectiva en el contexto escolar se producen y reproducen las significaciones sociales y políticas macro y micro que constituyen la vida social política de los sujetos y susidentidades.
Repensar al sujeto escolar como alguien que aprende desde la experiencia del sí mismo y de los/las otros/as requiere de una permanente reconceptualización del tiempo y el espacio. Responsabilizarse de las propias acciones, manifestar los deseos personales, sentirse como parte de un grupo con una cultura compartida, dar respuesta a la cotidianeidad dentro y fuera de la escuela. Las formas departicipación, experimentación, reflexión y autogestión dentro de la escuela posibilitan a los/las niños y niñas comprenderse y autodefinirse como ciudadanos.
LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS DE PRIMER GRADO
El ingreso a primaria significa para los niños y las niñas una difícil transición entre las experiencias lúdicas del ámbito familiar y las exigencias formales de un sistema escolarizado, un tanto ajeno asus experiencias anteriores. Las niñas y los niños de seis años perciben el mundo de forma indiferenciada. Pueden describir hechos sin distinguir las partes de una secuencia temporal. Es durante el primer grado cuando comienzan a descomponer en partes a un todo y a identificar relaciones entre dichas partes.
Como resultado de ello podemos decir que las niñas y los niños de primer grado:
Sonsubjetivos.
No saben aún diferenciar entre lo propio y lo ajeno y hacen prevalecer sus razones por sobre las de los demás.
Sus opiniones son poco objetivas.
Actúan impulsivamente porque todavía no se han familiarizado con las normas escolares y las de convivencia social.
Les resultan difíciles las actividades grupales: no dialogan, antes bien, monologan.
Su mundo es mítico. Las plantas, animalesy objetos inanimados, poseen para ellos vida propia y actúan caprichosamente contra el intento humano de comprenderlos racionalmente. La imaginación y la intuición son sus mecanismos de razonamiento. Viven en la fantasía e ignoran la historia social de la cual son protagonistas inconscientes.
Para ayudarlos a asumir su paso al sistema escolar, debe mostrárseles las relacionesespacio-temporales naturales: antes, después, ahora, arriba, abajo, izquierda, derecha. También hay que apoyarlos para que distingan lo esencial de lo accidental.
Sin complacencias, debe tratárseles siempre con afecto. Hay que escucharlos, que sepan escuchar y enseñarles a ser pacientes. Debe mantenérseles siempre activos para que no renuncien a su mundo de acciones concretas, y para que, simultáneamente,acepten las abstracciones y formalidades.
Los niños y las niñas no son adultos pequeños. Son niños y no podemos exigirles que actúen como adultos. Su forma de percibir el mundo es muy diferente a la del adulto.

LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS DE SEGUNDO GRADO
Entre la informalidad de las relaciones familiares y la formalidad de las escolares, los niños y las niñas de segundo grado han dado pasosimportantes hacia su apreciación objetiva del mundo. Estos infantes han comenzado a adquirir conciencia de los límites impuestos por la propia realidad.
En su conducta, se manifiestan los siguientes cambios:
Saben ya descifrar la escritura y han sobrevivido un año de adaptación a un medio escolar que les era ajeno.
Se reconocen diferentes de los otros, aunque todavía les falte mucho paracomenzar a construirse a sí mismos en los otros. Estos cambios socioafectivos y cognitivos son paralelos a cambios corporales importantes.
Los niños y niñas de siete años comienzan a mudar su dentición y a aumentar su talla y su peso. Tales variaciones, para ellos incomprensibles, les producen incomodidad, pero tienen el efecto de concentrar su interés en los cambios que suceden no sólo en sus cuerpos...