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CURSO
FACILITADOR DE LA FORMACIÓN
PROFESIONAL
Santo Domingo, R.D.
Febrero, 2012
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
ÍNDICE PÁG.
Presentación…………………………………………………………………………………………… 4
Objetivo general de la guía………………………………………………………………………….. 5
Instrucciones sobre el uso de la guía……………………………………………………………….. 6
1. Planeamiento didáctico……………………………………………………………… 7
1.1. Conceptosfundamentales……………………………………………………………. 7
1.2. Utilidad del planeamiento didáctico…………………………………………………… 8
1.3. Niveles y tipos de planeamiento………………………………………………………. 8
1.3.1. Nivel Macro o General…………………………………………………………………. 9
1.3.2. Nivel Micro o particular………………………………………………………………… 9
1.3.3. Esquema de los niveles y tipos de planeamiento…………………………………… 10
1.4. Funciones básicas del planeamiento didáctico……………………………………… 11
1.5. Razones que justifican elplaneamiento didáctico………………………………….. 11
1.6. Características de la planificación didáctica………………………………………… 11
1.7. Ventajas y limitaciones del planeamiento didáctico…………………………………. 12
1.8. Limitaciones del planeamiento didáctico…………………………………………….. 13
Ejercicio de evaluación No. 1………………………………………………………. 14
2.1. El Currículo o programa de formaron o calificación…………………………… 15
2.1.1. Componentesde una calificación o programa de formación……………………... 16
2.1.2. Esquema de un programa de formación……………………………………………. 17
2.1,3. Detalles de un programa o calificación……………………………………………… 17
2.1.4. Perfil del Formador del programa de formación…………………………………… 18
2.1.5. Descripción de los componentes de una calificación o programa de……………. 18
formación
2.1.6. Ejemplo de un mapa de calificación oprograma de formación…………………... 20
2.1.7. Ejemplo detallado de un programa de formación o mapa de calificación……… 21
2.1.8. Perfil técnico pedagógico del Facilitador………………………………………….. 22
2.2. Módulos de aprendizaje de un programa de formación……………………….. 23
2.2.1. Traducción de una NTCL a un programa de formación……………………………. 23
2.2.2. Mapa de la calificación de la Norma Facilitador de laFormación……………….. 25
Profesional
2.2.3. Traducción de la unidades de competencia a módulo de aprendizaje…………… 25
2.2.4. Traducción de los elementos de competencia a objetivos de aprendizaje……… 25
2.2.5. Modelo o esquema de los componentes de los módulos de aprendizaje……... 28
de un programa de formación
2.2.6. Ejemplo del desarrollo del un módulo de aprendizaje No.1 del………………….. 28
programaActualización Metodológica bajo NTCL.
2.2.7. Descripción de los componentes de un módulo de aprendizaje………………….. 30
2.3. La Lista Maestra…………………………………………………………………………….. 31
2.3.1. Equipos…………………………………………………………………………………. 31
2.3.2. Herramientas…………………………………………………………………………… 31
2.3.3. Materiales………………………………………………………………………………. 32
2.3.4. Mobiliario……………………………………………………………………………….. 32
2.3.5. Ejemplode una Lista Maestra Presentación de una Lista Maestra……………… 32
2.4. Referencias bibliográficas……………………………………………………………… 33
2.5. Créditos………………………………………………………………………………….. 33
Ejercicios No. 2…………………………………………………………………………. 34
3. 1. Planificación de un curso de formación ………………………………………… 35
3.1.1. Tipos de planes de un curso o calificación…………………………………………. 36
3.1.2. Detalle de los componentesde los planes de un curso de formación…………. 36
3.1.3. Esquema de la estructuración de una situación de enseñanza y……………….. 40
aprendizaje
3.1.4. Planificación de las actividades de la etapa de inicio un curso de……………… 41
formación
3.1.5. Planificación de las actividades de desarrollo……………………………………... 43
3.1.6. Planificación de las actividades finales o de cierre de un curso………………… 44Ejercicio No. 3………………………………………………………………………… 46
4.1. El Plan de Ejecución………………………………………………………………….. 47
4.1.1. Componentes de un Plan de Ejecución…………………………………………….. 47
4.1.2. Detalle de los elementos del Plan de Ejecución…………………………………… 48
4.1.3. Etapas de una situación de enseñanza y aprendizaje de un Plan de…………… 49
Ejecución
4.1.4. Etapa de inicio Plan de...