Conflicto

FACTORES QUE DETERMINAN LA DESERCIÓN ESCOLAR: EL CASO DE LOS CAMPAMENTOS DEL GRAN SANTIAGO

FRANCISCA HENRÍQUEZ PRIETO SOLEDAD HORMAZÁBAL DELGADO

FACTORES QUE DETERMINAN LA DESERCIÓN ESCOLAR: EL CASO DE LOS CAMPAMENTOS DEL GRAN SANTIAGO

El objetivo de la investigación es determinar los factores que explican la deserción escolar en campamentos del Gran Santiago, para jóvenes de entre 13 y17 años.

La Deserción Escolar
Una sociedad moderna y democrática debe proporcionar un sistema educacional universal y equitativo garantizando cobertura, retención y una distribución no desigual de los resultados. Sen plantea que una sociedad que persigue la igualdad debe igualar las capacidades que permiten funcionamientos como ser, hacer o estar, luego será una elección individual el vectorde funcionamientos que realice de acuerdo a sus capacidades.

La Deserción Escolar
La deserción escolar ocurre cuando un estudiante interrumpe indefinidamente sus estudios sin haber completado el ciclo educacional.

La Deserción Escolar
Gráfico1: Deserción Escolar 1996-2003. 15 10 5 0 1996 1998 2000 2003
1,9 13,6 13 8 De 6 a 13 años De 14 a 17 años

7,2

1,7

1,1

1

LaDeserción Escolar
La deserción escolar es un fenómeno que no se distribuye de una forma igualitaria en la población, es decir existen grupos más afectados y otros menos.

La Deserción Escolar
Se constata que, las zonas rurales presentan una tasa de deserción superior a las zonas urbanas.

Los Costos de la Deserción Escolar
A la deserción escolar se le asocian una serie de costos sociales yprivados. Costos Sociales: • Fuerza de trabajo poco productiva y más difícil de capacitar. • Gasto social. • Reproducción intergeneracional de las desigualdades y de la pobreza → inestabilidad. • Heterogeneidad estructural de la población → entorpece el desarrollo económico.

Los Costos de la Deserción Escolar
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Costos Privados: Menores ingresos laborales percibidos durante lavida activa, debido al menor capital humano. Inestabilidad laboral. ¿Los desertores tienen una tasa de descuento superior? Los jóvenes deben alcanzar un nivel de educación que les permita acceder al bienestar y reducir sus posibilidades de caer en la pobreza, actualmente se plantea que este umbral educativo se logra en no menos de 12 años. Devaluación de los años de escolaridad.

Descripción delos datos
Muestra: • Selección aleatoria, procedimiento de conglomerados en dos etapas. • 160 observaciones representativas de la población de hogares, que tienen al menos un integrante con edad entre 13 y 17, de campamentos del Gran Santiago. 51,5% de hombres y 48.5% de mujeres. • Intervalo de confianza 92.9%. Encuesta: • 2 subencuestas. • Amplia gama de variables.

Metodología
Variabledependiente dicotómica. Se necesita que el valor de la variable dependiente se acote al rango [0,1], por lo que se requiere una forma funcional asintótica a los valores del rango que mantenga al modelo estocástico. Buscar una especificación para

E ( y i ) = F (α + β * xi )

Metodología
Asumiendo que la distribución probabilística acumulada es una normal, utilizaremos el modelo probit, donde elvalor esperado corresponde a:
E ( yi ) = Φ(α + β * xi ) =
α + β *xi
−∞

∫ φ (α + β * x )d (α + β * x ) = Pr( y
i i

i

= 1)

Análisis de Resultados
La deserción escolar para toda la muestra es de 13.94%, al excluir las observaciones correspondientes a la comuna de Lo Barnechea, este porcentaje aumenta a 17.37%. Sin embargo, la variable “comuna Lo Barnechea” no es significativa en laprobabilidad de desertar, por lo que el modelo especificado da cuenta de esta diferencia.

Gráfico 2: Deserción por comuna

Lo Barnechea Est. Central Peñalolen Pudahuel San Ramón Renca Huechuraba La Florida Lo Espejo

Gráfico 3: Población según situación de pobreza 20% Indigente

50% 30%

Pobres no indigentes No Pobres

Gráfico 4: Deserción por situación de pobreza
31% 46%...