Conflictos en preescolar

Centro de Desarrollo Comunitario de Siloé, Cali - Colombia

Representación y manejo
de conflictos en niños
preescolares*
Constanza Moncada Galvis
Psicóloga
cmoncada@usb.edu.co

César Augusto Mejía Zuluaga
Psicólogo
camzulua@usb.edu.co

Grupo de investigación “Educación y desarrollo humano”
Universidad de San Buenaventura Cali

Resumen
Esta investigación está orientada aidentificar los conflictos más comunes en 74 niños de preescolar, entre
los 4 y 6 años de edad, del Jardín Infantil del Centro de Desarrollo Comunitario de Siloé. Además de la
observación de los niños en actividades dentro y fuera del aula, se diseñaron dos instrumentos con el fin de
indagar por las propias representaciones de los preescolares acerca de la violencia y el conflicto. En las
observacionesfueron de gran importancia las intervenciones que realizaban los adultos para la mediación y
resolución de los conflictos infantiles. Los resultados muestran cómo los aspectos cognitivos, relacionados
con la causalidad y la atribución de intenciones, tienen que ver con la forma como los niños representan y
afrontan las situaciones conflictivas.
Palabras clave: Conflicto, escuela,representación, maestros, desarrollo cognitivo

Abstract
The following text is the result of research geared towards an inquiry on the most common conflicts
prevalent in 74 preschool children between the ages of 4 and 6, at the Siloé Community Development
Center Nursery. In addition to observing children involved in outdoor and indoor classroom activities, two
research tools were designed in order toinquire about the preschoolers own representations in terms of
violence and conflict. During these observations, the interventions made by adults became of great
importance for the mediation and resolution of child conflicts. The results show how cognitive aspects
related to causality and the attribution of intentionality have to do with the ways in which children represent
and confrontconflictive situations.
Key W
ords: Conflict, school, representation, teachers, cognitive development
Words:
* Este artículo es resultado del proyecto de investigación “Creatividad y resolución de conflictos en la escuela”, del grupo de investigación
“Educación y desarrollo humano”, reconocido por Colciencias e inscrito en el Centro General de Investigaciones de la USB Cali.
Fecha de recepción:Agosto de 2003.
Aceptado para su publicación: Noviembre de 2003.

Revista científica Guillermo de Ockham. Julio-diciembre de 2003 • ISSN: 1794-192X

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Constanza Moncada Galvis • César Augusto Mejía Zuluaga

Introducción
La violencia en el escenario escolar es, sin lugar a duda, uno de los temas que más se ha
trabajado desde la perspectiva educativa en
Colombia. La pregunta por lasmanifestaciones de violencia en la escuela, las relaciones

mo un factor de crecimiento y fortalecimiento
individual y colectivo. Es, como escribe el sociólogo Lewis Coser (1961), un elemento
esencial de la formación del grupo, su cohesión y supervivencia.

conflictivas entre alumnos y profesores, ha sido

A nivel individual, las estrategias para resolu-

objeto de reflexiones psicológicas,sociológi-

ción de conflictos que cada sujeto desarrolla

cas y pedagógicas.

durante su devenir ontogenético, están atra-

En escuelas y colegios de nuestro país es común que docentes y directivos reporten problemáticas como falta de respeto, no saber
escuchar, intensificación de disputas o roces,
enfrentamientos, burla, insultos entre compañeros, quitarle algo a alguien, trampa, entreotras (Parra Sandoval, et. al., 1992, Cajíao,
1995).
Ahora, para el abordaje del tema y de la resolución de conflictos es necesario revisar propuestas y posiciones teóricas al respecto. Primero, se debe aclarar que conflicto es aquella

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de las relaciones mismas, entendiéndolo co-

vesadas por múltiples representaciones que
determinan la forma como interpreta el conflicto y, por...