Conflictos Escolares

Modelo de Gestión de Conflictos Escolares (MGCE)
Documento de propuesta

Programa de Apoyo a la Gestión Pública Descentralizada y Lucha contra la Pobreza (PADEP) Consorcio: COMO – BERGHOF-GOPA Componente 4 Gestión Constructiva de Conflictos Coordinación Técnica y Edición Caty Luz Zárate, Asesora Técnica Marisol Fernández, Consultora Nacional Elaborado por: Marisol Fernández, ConsultoraNacional Revisión y Retroalimentación Caty Luz Zárate, Asesora Técnica Diseño y diagramación Imaginación Arte Creativo Deposito Legal 4-4-319-09

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La Paz, febrero de 2009

Modelo de Gestión de Conflictos Escolares (MGCE)

Índice
PRESENTACIÓN 1. INTRODUCCIÓN ¿Por qué un modelo de gestión de conflictos escolares? ¿A quiénes va dirigido? MARCO CONCEPTUAL 2.1. Algunas consideracionesconceptuales 2.1.1. Conflicto 2.1.2. Modelo de gestión de conflictos escolares 2.1.3. Tipos de modelos de gestión de conflictos escolares a. Modelo normativo b. Modelo integrador c. Modelo integrador 2.1.4. Una propuesta tipológica a. Conflictos relacionados con los aspectos pedagógicos b. Conflictos relacionados con la gestión/organización c. Conflictos relacionados con la disciplina y el orden d.Conflictos relacionados con las relaciones e. Conflictos relacionados con el rendimiento académico EL PUNTO DE PARTIDA 3.1. Algunos resultados obtenidos 3.1.1. Vigencia del modelo normativo 3.1.2. Tipo de conflictos que se sancionan PROPUESTA DE MODELO DE GESTIÓN DE CONFLICTOS ESCOLARES 4.1. Líneas generales de actuación para la implementación de un MGCE 4.1.1. Prevención a. Sensibilización b.Organización y gestión de la unidad educativa 7 9 10 11 13 13 13 15 15 16 17 18 20 20 21 21 22 22 23 23 23 24 27 27 27 28 28

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c. Organización y gestión del aula d. Formación de profesores y estudiantes e. Investigación 4.1.2. Intervención a. Tratamiento de conflictos entre pares b. Tratamiento de conflictos entre no pares ANEXOSBIBLIOGRAFÍA

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Presentación
Y para empezar una historia…1 Cuentan que una hija se quejaba con su padre acerca de la vida. No sabía cómo seguir adelante y cansada de luchar estaba a punto de darse por vencida. El padre, un reconocido chef, la llevó a la cocina, llenó tres ollas con agua y las puso sobre el fuego.Cuando el líquido empezó a hervir, echó zanahorias en la primera olla, huevos en la segunda y algunos granos de café en la tercera. La hija esperó con impaciencia, preguntándose qué hacía su padre. Al cabo de un tiempo su padre apagó el fuego, puso las zanahorias en un recipiente, los huevos en otro, coló el café y lo sirvió en una jarra. Mirando a su hija le preguntó: • ¿Querida, qué ves? •Zanahorias, huevos y café, respondió ella. El padre le pidió que tocara las zanahorias, estaban blandas. Luego le dijo que rompiera los huevos, estaban duros y por ultimo le pidió que probara el café. Ella sonrió mientras olía el rico aroma de la bebida. Entonces, humildemente le preguntó al padre: • ¿Qué significa esto papá? El padre contestó, estos tres elementos se han enfrentado a la mismaadversidad: el agua hirviendo, y cada uno ha reaccionado de forma diferente. La zanahoria se tornó débil, fácil de deshacer. El huevo que era frágil, después de estar en el agua se endureció. Los granos de café transformaron el agua convirtiéndola en la rica bebida que te reconforta y calienta. • ¿Qué eres tú?, le preguntó el padre a la hija. ¿Cuando la adversidad llama eres zanahoria huevo o café? Puesbien, así como el agua puede servir para endurecer, ablandar o convertirse en una bebida reconfortante; el conflicto puede tener efectos negativos y destruir o, por el contrario, ser motor de transformación y cambio social. Desde Cultura Cívica de Paz se parte de la premisa de que al conflicto no hay que temerle, sino la violencia. El presente documento está dirigido a las unidades educativas con...