CONGRESO AGUA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL: NUEVAS PROPUESTAS PARA LA ACCIÓN

Agua y Educación Ambiental nuevas propuestas para la acción

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PONENCIAS Y COMUNICACIONES PRESENTADAS EN EL

CONGRESO

AGUA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL:
NUEVAS PROPUESTAS PARA LA ACCIÓN

ALICANTE 26, 27, 28 Y 29 DE NOVIEMBRE DE 2003

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Edita: Caja de Ahorros del Mediterráneo

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ÍNDICE

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PRÓLOGO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
PONENCIA MARCO

DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA EN LOS PROCESOS DE EDUCACIÓN
AMBIENTAL: EL AGUA ELEMENTO DINÁMICO
Dominga MárquezFernández . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
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1ª ÁREA TEMÁTICA

EL AGUA EN LA ESCUELA: ACCIONES Y RECURSOS EDUCATIVOS
PONENCIAS
• Aportaciones desde la escuela a la nueva cultura del agua
Carmelo Marcén Albero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
• EducaciónAmbiental sobre el Agua: Planes Estratégicos
Mercedes Pardo Buendía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
• El agua y la Educación Medioambiental hacia una nueva cultura del agua en

la escuela
Francisco J. Martínez Gil y Mª Antonia Antoranz Onrubia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
COMUNICACIONES
• Conocimientos,disposición y conducta de los estudiantes de secundaria ante el

problema de la contaminación del agua
Jorge Hernández Carbonell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
• El agua: ciclo hidrológico y medio ambiente. Una propuesta educativa para

alumnos de magisterio
Constancio Aguirre Pérez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
• El agua una sustancia maravillosa. Un enfoque educativo para estudiantes de

magisterio
Javier García Gómez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
• La educación ambiental mediante círculos de interés: una contribución al uso

sostenible del agua subterránea
N. A. GonzálezCabrera; C. F. Figueroa Sierra; J. L. Corvea Porras
e I. de Bustamante Gutiérrez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
• El agua desde las ciencias experimentales. Proyecto Curricular
M. V. Álvarez; J. Bujeda; J. Carnicer; J. Carrasquer; P. Covaleda; M. D. De Lama; C. Martínez;
L. Martínez; A. Pueyo; F. Usó . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
• Agua va. Agua: El ciclo de la vida
Profesores del IES Pablo Neruda; Profesores del CEIP Marismas del Odiel . . . . . . . . . . . . . . 99

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• Gran juego: el ciclo integral del agua en el Centro Educativo del Medio Ambiente Venta

Mina
A. Benlloch; L. Castillo; P. del Baño; N.Galarza; P. Jarque; M. Part y T. Royo . . . . . . . . . . . 107

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2ª ÁREA TEMÁTICA

EL PAPEL DE LA ADMINISTRACIÓN EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA
EL AGUA
COMUNICACIONES
• Actuaciones del Instituto Geológico y Minero de España en Educación Ambiental

sobre hidroecología y aguas subterráneas
Gerardo González Ramos y Juan Antonio López Geta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .115
• El desarrollo de la legislación del agua en la República Checa, las zonas de

protección en el embalse Vranov Nad Dyjí
Petra Nováková y Frantisek Toman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
• Programa educativo sobre depuración de aguas residuales. Nilsa (Navarra)
Javier Arbuniés; Guadalupe Lenkumberri y Silvia Fernández . . . . . . . . ....