Congreso Realizado En Santiago De Compostela En El Año 2000, En El Cuál Zabalza (Reseña)

EQUIDAD Y CALIDAD EN LA EDUCACIÓN INFANTIL: UNA LECTURA DESDE EL CURRÍCULUM
El texto ha sido extraído de un Congreso realizado en Santiago de Compostela en el año 2000, en el cuál Zabalza (pedagogo, psicólogo y profesor universitario en Santiago de Compostela) participa exponiendo dos importantes consideraciones:
* La escuela constituye un ecosistema privilegiado en la función de contexto devida.
Para las personas los contextos de vida son importantísimos pues su futuro estará condicionado por ellos. Estos contextos de vida pueden ser ricos o pobres, enriquecedores o empobrecedores (no debemos confundir enriquecedor con la idea de una escuela rica o con muchos recursos)
Encontramos como contextos de vida: la familia, el medio social, y cómo no la escuela… Ésta constituye uncontexto de vida fundamental en el desarrollo de los niños. Posee condiciones para poder enriquecerlos, aunque desgraciadamente no siempre sus efectos son estos. (a veces agranda aún más las diferencias)
Los niños se van a desarrollar igualmente tanto si acuden a una buena escuela como si lo hacen a una más mediocre. Sin embargo su desarrollo no será el mismo en ambos casos. Una buena EducaciónInfantil será garantía de un buen desarrollo.
* El currículum escolar (gestionado por profesores y/o educadores) constituye el recurso básico para facilitar ese enriquecimiento global y equilibrado de los estudiantes.
Parece claro que la escuela es rica en aportar aprendizajes escolares (o académicos). No obstante, esto es insuficiente si lo que se pretende es un desarrollo global y equilibrado delos alumnos.
La escuela aportará a los niños lo que sea su currículum. Currículum es la forma en la que se concibe, diseña y lleva a cabo la propuesta formativa que cada escuela desarrolla.
Algunos de esos modelos curriculares resultan incompletos como contextos de vida (excesivos aprendizajes académicos/cognitivos, los propios sujetos cuentan muy poco en sus contenidos…)
La escuelaconstituye un ecosistema privilegiado en la función de contexto de vida
El sociólogo italiano Volpi señala que la escuela desarrolla una doble función básica:
* Una vinculada más a los procesos de socialización (formara a los sujetos para que puedan integrarse correctamente en su grupo social)
* Otra orientada al desarrollo personal. (un punto débil de la actual dinámica escolar)
Este es untipo de contexto que la escuela ofrece a los escolares.
DESEQUILIBRIO, entre ambas funciones.
Algunas de las características del contexto escolar condicionan enormemente a los sujetos que deben atenerse a ellas. (4 son: se producen simultáneamente y se condicionan mutuamente)
* La escuela como espacio de encuentro enriquecido:
Los niños mantienen contactos con personas (adultos, compañeros…),objetos, informaciones, ideas, normas…lo que permite crear situaciones variadas, plurales, retadoras…
Sin embargo, se trata de un encuentro y una relación forzada (los niños no escogen a sus profesores, compañeros, aprendizajes…)
Habría que equilibrar la situación y aproximarse a las necesidades y expectativas individuales de los niños a los que se atiende.
* La escuela como ecosistemaregulado:
Las escuelas están reguladas desde los suprasistemas a los que pertenecen y a la vez, ellas mismas generan sus propias regulaciones internas (normas).
No queremos que la escuela sea un escenario de descontrol o de autonomía individual por parte de los profesionales, pues sin normas el caos aparecería.
No obstante, las normas dificultan a las escuelas adaptarse a las características ydemandas del alumnado. Las normas son necesidades ajenas a los alumnos (las externas hacen referencia a las necesidades políticas, mientras que las internas son necesidades del profesorado y de las institución)
* La escuela como ámbito de desarrollo de tareas de aprendizaje:
La escuela es (debería ser) un espacio preparado para poder llevar a cabo experiencias ricas (para ello se han preparado...