Congreso

Congreso Estatal de Investigación Educativa
Actualidad, Prospectivas y Retos
4 y 5 de Diciembre del 2006
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DIRECTIVAS DE DIRECTORES
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.
Antonio Ramírez Ramírez
RESUMEN
Un sistema educativo competente cumple con la finalidad de incrementar la
eficiencia y eficacia de sus sistemas que lo estructuran, entre dichos sistemas las
escuelassecundarias requieren un crecimiento significativo centrándose en el
cambio de “adentro hacia fuera” y los directivos escolares representan un papel
crucial en este cambio de mejora continua.
Esta investigación evaluativa pretende:
Evaluar las competencias de gestión de los directivos de educación secundaria
en base a normas de competencias laborales.
Elaborar una propuesta de plan maestro decapacitación para directivos de
educación secundaria.
Para alcanzar los objetivos propuestos se evaluara a los directivos en función de
los siguientes dimensiones; gestión del proceso docente, gestión del conocimiento
con base en la normalización de competencias laborales y normas de calidad.
Los indicadores que permitirán evaluar las competencias de los directivos
escolares serán los quepropone La Fundación Europea para la Gestión de la
Calidad. (EFQM). Los cuales son los siguientes:
a) Liderazgo.
b) Políticas y estrategias del centro escolar.
c) Gestión del personal.
d) Utilización de los recursos.
e) Planificación y desarrollo de los procesos que se llevan a cabo en el centro
escolar.
f) Satisfacción del alumnado y familias.
g) Satisfacción de las personas.
h) Impacto enla sociedad.
i) Resultados del centro.
1. OBJETIVO GENERAL.
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1.1. Evaluar las competencias de gestión de los directivos de educación
secundaria en base a normas de competencias laborales.
1.2. Elaborar una propuesta de plan maestro de capacitación para directivos de
educación secundaria.
2. ANTECEDENTES Y SU JUSTIFICACIÓN.
El ascenso a un puesto directivo, no solamente es un paso haciadelante en la
carrera académica de un profesor, sino también es una sensación de logro
personal y un compromiso con la institución a la cual va a dirigir. Generalmente la
mayoría de los profesores en servicio al ser promovidos a puestos directivos,
carecen de una formación en las áreas de administración, finanzas, relaciones y
calidad. Esto es debido principalmente a que se han dedicado a ladocencia.
La labor de gestión escolar es complicada, exigente y muy peculiar y se define de
la siguiente manera es el conjunto de acciones pedagógicas integradas con las
gerenciales que realiza un directivo, con múltiples estrategias, estructuradas
convenientemente para influir en los sujetos del proceso educacional, que
partiendo de objetivos permiten conducir un sistema escolar desde elestado
inicial al deseado con vistas a cumplir los objetivos sociales determinados. Los
directivos no desarrollan trabajo, lo que hacen es realizar para la institución que
dirige cinco funciones básicas gerenciales:
Planificar.
Organizar
Dotar de personal.
Dirigir.
Controlar.
Y tres roles gerenciales:
Interpersonales.
Informativos.
Toma de decisiones.
Un directivo escolar se juzga porsus resultados obtenidos en su desempeño
durante el año escolar. Los directivos tienen como propósito fundamental alcanzar
los objetivos globales institucionales que de manera democrática y participativa
han desarrollado junto con el colectivo escolar. La efectividad del directivo implica
el saber hacer, el poder hacer y el querer hacer.
La gestión escolar no trata sólo de gestionar aspectosasilados en el contexto
escolar sino la integración de sus dimensiones en lo administrativo o gerencial, el
quehacer educacional y lo valórico orientada hacia la formación del desarrollo
humano.
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La internalización de la cultura y uno de sus sectores principales, la educación no
puede ser ajena a los grandes cambios tecnológicos, económicos, políticos y
ambientales que se desarrollan...