Congresos
Páginas: 266 (66302 palabras)
Publicado: 7 de junio de 2015
UNIVERSIDAD MICHOACANA DE
SAN NICOLÁS DE HIDALGO
FACULTAD DE HISTORIA
LOS CONGRESOS NACIONALES
DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA 18891891
La base de la educación moderna
TESIS
Que para obtener el Título de Licenciado
en Historia
Firmado digitalmente
por
AUTOMATIZACION
Nombre de
reconocimiento (DN):
cn=AUTOMATIZACI
ON, c=MX,
o=UMSNH, ou=DGB,
email=soporte@biblio
teca.dgb.umich.mx
Motivo: Certifico laprecisión e integridad
de este documento
Fecha: 2008.02.25
11:43:20 -06'00'
PRESENTA
Rebeca Ballín Rodríguez
ASESOR
Dr. Enrique Vargas García
Morelia, Michoacán, Noviembre de 2005
A mis papás
mis primeros maestros
El hombre no llega a ser hombre más que por la
educación. No es más que lo que la educación hace de
él. Es importante subrayar que el hombre siempre es
educado por otros hombres y porotros hombres que a
su vez también fueron educados […] Por eso la
educación es el problema mayor y más difícil que
puede planteársele al hombre. En efecto, las luces
dependen de la educación y la educación depende de
las luces […]
Emmanuel Kant, Reflexiones sobre la educación, Introducción.
INDICE
Introducción ……….……………………..…………………….………..………….. 1
CAPITULO I
Contexto Mexicano 1821-1895
1.1
Elprimer momento del siglo (1821-1867) ….............................................. 18
1.2
Un segundo momento: De la República Restaurada a la primera parte del
Porfiriato, (1867-1895)
1.3
............................................................................ 25
El papel del Estado en la educación ……………………....………………… 32
CAPÍTULO II
El Estado, La Educación y El Liberalismo
2.1
ElEstado ……………………………………………………………………..… 48
2.2
La Educación ..…………………………………………….….………….….…. 53
2.3
El concepto de Liberalismo ………….……………………….………………. 56
2.4
El Liberalismo mexicano durante los años de 1821 a 1910 ………………. 59
2.5
Tipificación del ciudadano liberal ………………………..…………………… 64
2.6
Estado moderno mexicano …………………………………..…..........………67
CAPÍTULO III
Los Congresos de Instrucción Pública1889-1891
3.1
Sus Antecedentes ………………………………………………………….…. 70
3.1.1
El Congreso Higiénico Pedagógico ……………………………….. 70
3.1.2
La Ley sobre Instrucción Primaria en el Distrito y
Territorios Federales de 1888 ………………………..…………………….. 76
3.2
El Objetivo Central: La Uniformidad …………………………..……………. 80
3.3
Las Reglas para el Debate
3.3.1. La Circular (5 de Octubre de 1889) ……………………...…...……. 873.3.2. Los Temas Discutidos ……….…………..…..……....……………... 88
3.3.3. El Reglamento ……………………………….…........…….…………. 93
3.4
Los Asistentes al Primer y Segundo Congreso Nacional de Instrucción
Pública. ………………….……………….…………………....…..….…..……. 99
3.5
Resultados y Conclusiones Aprobadas en el Primer Congreso
de Instrucción Pública 1889-1890 ……………….…………….………..….. 106
3.6
La Continuidad. El Segundo Congreso deInstrucción Pública 1890-1891.
……………………………………………………………………….…….….... 139
3.7
Resultados y Conclusiones Aprobadas en el Segundo Congreso de
Instrucción Pública 1890-1891 ………..……………….…….……..…...…. 140
Reflexiones Finales …………………………….………………….…....……... 160
Fuentes de Información………………………………………………….….…. 163
Anexos
Plan de Estudios de la Academia Normal de Orizaba ………......................….. 170
LaSociedad Higiénica de Ginebra ………………………………………………… 171
Apéndices
Cuadro I.
Descripción Biográfica ……………………….………….…….…… 172
Cuadro II.
Años Escolares de la Enseñanza Elemental Primaria ….…..…. 185
Cuadro III.
Escuela de Niños ………………………….…………….....….…... 186
Cuadro IV.
Escuela de Niñas ……………………………...…..……...……….. 187
Cuadro V.
Escuela de Párvulos ………………..……..……….……........…… 188
CuadroVI.
Instrucción Primaria Superior ……...……….….….……….….….. 189
Cuadro VII.
Estudios Preparatorios ……………………...…..…...............….…190
1
INTRODUCCION
La educación no sólo considerada desde su aspecto formal –la escuela-, sino
también en su dimensión informal o cotidiana, que atañe a las enseñanzas y
experiencias que se generan desde la familia, la comunidad, la vida política,
cultural y...
SAN NICOLÁS DE HIDALGO
FACULTAD DE HISTORIA
LOS CONGRESOS NACIONALES
DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA 18891891
La base de la educación moderna
TESIS
Que para obtener el Título de Licenciado
en Historia
Firmado digitalmente
por
AUTOMATIZACION
Nombre de
reconocimiento (DN):
cn=AUTOMATIZACI
ON, c=MX,
o=UMSNH, ou=DGB,
email=soporte@biblio
teca.dgb.umich.mx
Motivo: Certifico laprecisión e integridad
de este documento
Fecha: 2008.02.25
11:43:20 -06'00'
PRESENTA
Rebeca Ballín Rodríguez
ASESOR
Dr. Enrique Vargas García
Morelia, Michoacán, Noviembre de 2005
A mis papás
mis primeros maestros
El hombre no llega a ser hombre más que por la
educación. No es más que lo que la educación hace de
él. Es importante subrayar que el hombre siempre es
educado por otros hombres y porotros hombres que a
su vez también fueron educados […] Por eso la
educación es el problema mayor y más difícil que
puede planteársele al hombre. En efecto, las luces
dependen de la educación y la educación depende de
las luces […]
Emmanuel Kant, Reflexiones sobre la educación, Introducción.
INDICE
Introducción ……….……………………..…………………….………..………….. 1
CAPITULO I
Contexto Mexicano 1821-1895
1.1
Elprimer momento del siglo (1821-1867) ….............................................. 18
1.2
Un segundo momento: De la República Restaurada a la primera parte del
Porfiriato, (1867-1895)
1.3
............................................................................ 25
El papel del Estado en la educación ……………………....………………… 32
CAPÍTULO II
El Estado, La Educación y El Liberalismo
2.1
ElEstado ……………………………………………………………………..… 48
2.2
La Educación ..…………………………………………….….………….….…. 53
2.3
El concepto de Liberalismo ………….……………………….………………. 56
2.4
El Liberalismo mexicano durante los años de 1821 a 1910 ………………. 59
2.5
Tipificación del ciudadano liberal ………………………..…………………… 64
2.6
Estado moderno mexicano …………………………………..…..........………67
CAPÍTULO III
Los Congresos de Instrucción Pública1889-1891
3.1
Sus Antecedentes ………………………………………………………….…. 70
3.1.1
El Congreso Higiénico Pedagógico ……………………………….. 70
3.1.2
La Ley sobre Instrucción Primaria en el Distrito y
Territorios Federales de 1888 ………………………..…………………….. 76
3.2
El Objetivo Central: La Uniformidad …………………………..……………. 80
3.3
Las Reglas para el Debate
3.3.1. La Circular (5 de Octubre de 1889) ……………………...…...……. 873.3.2. Los Temas Discutidos ……….…………..…..……....……………... 88
3.3.3. El Reglamento ……………………………….…........…….…………. 93
3.4
Los Asistentes al Primer y Segundo Congreso Nacional de Instrucción
Pública. ………………….……………….…………………....…..….…..……. 99
3.5
Resultados y Conclusiones Aprobadas en el Primer Congreso
de Instrucción Pública 1889-1890 ……………….…………….………..….. 106
3.6
La Continuidad. El Segundo Congreso deInstrucción Pública 1890-1891.
……………………………………………………………………….…….….... 139
3.7
Resultados y Conclusiones Aprobadas en el Segundo Congreso de
Instrucción Pública 1890-1891 ………..……………….…….……..…...…. 140
Reflexiones Finales …………………………….………………….…....……... 160
Fuentes de Información………………………………………………….….…. 163
Anexos
Plan de Estudios de la Academia Normal de Orizaba ………......................….. 170
LaSociedad Higiénica de Ginebra ………………………………………………… 171
Apéndices
Cuadro I.
Descripción Biográfica ……………………….………….…….…… 172
Cuadro II.
Años Escolares de la Enseñanza Elemental Primaria ….…..…. 185
Cuadro III.
Escuela de Niños ………………………….…………….....….…... 186
Cuadro IV.
Escuela de Niñas ……………………………...…..……...……….. 187
Cuadro V.
Escuela de Párvulos ………………..……..……….……........…… 188
CuadroVI.
Instrucción Primaria Superior ……...……….….….……….….….. 189
Cuadro VII.
Estudios Preparatorios ……………………...…..…...............….…190
1
INTRODUCCION
La educación no sólo considerada desde su aspecto formal –la escuela-, sino
también en su dimensión informal o cotidiana, que atañe a las enseñanzas y
experiencias que se generan desde la familia, la comunidad, la vida política,
cultural y...
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