Conocer El Ambiente


CONOCER EL AMBIENTE:
Lectura del material bibliográfico
1 Recupere una completa definición de ambiente.
2 ¿Qué implica conceptualizar al ambiente como categoría de labor didáctica? ¿Cuáles son los objetivos que impulsan su abordaje?
3 Qué es un contexto? ¿Qué condiciones debe mantener este contexto?.
4 ¿Qué principios didácticos cuestionan las autoras?
5 Enumere los criterios que se tendránen cuenta a la hora de elegir un buen contexto.
6 Especifique los criterios para seleccionar los contenidos. En el desarrollo, enfatice en las implicancias de la siguiente cita:
“…en el jardín el eje del trabajo está constituido por el conocimiento del ambiente y no por los contenidos de cada una de las áreas.” (Serulnicoff y Kauffman, 2000, p.39)
7 Desarrolle las características que deben asumirlas actividades. ¿Cuáles son los momentos que las organizan?
8 Lea atentamente el Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires. Confronte sus lineamientos con el desarrollo del texto analizado.

Bibliografía:
Kaufmann, V. y Serulnicoff, A. (2000) Conocer el ambiente . Una propuesta para las ciencias sociales y naturales en el Nivel Inicial . En Malajovich, A.(comp.), Recorridos didácticos parael Nivel Inicial. Buenos Aires: Paidós



1. El ambiente es un entramado socionatural: lo natural imbricado en lo social y lo social enraizado en lo natural. Lo social y lo natural están en permanente interacción modelándose mutuamente.
El ambiente es parte de uno y uno del ambiente. Se trata de un complejo entramado de relaciones y no sólo de una escenografía o paisaje, como un telón de fondoen el que se desarrolla nuestra vida. El ambiente es complejo, diverso, no es una categoría abstracta válida para todo tiempo y lugar.
2. En los años sesenta, apareció el concepto de ambiente como categoría de labor didáctico con el propósito de recuperar la preocupación política de unir la escuela con la sociedad: el ambiente ofrece márgenes educativos democráticos y antidogmáticos , es necesariodescentrar el aula y unir la escuela con la vida
Aprender y enseñar consiste en convertirse en investigadores y no en simples espectadores. Aprender es un modo de apropiarse del ambiente. El ambiente no es ajeno, no es de otros y esto es de vital importancia para las poblaciones marginadas. Indagar al ambiente siempre supone la acción, y también la crítica a la práctica de la aproximación globalal medio […] solo tiene sentido si se aborda desde situaciones reales. De este modo, el objeto de estudio no está constituido sólo por los grandes acontecimientos sino también por la vida cotidiana. Dentro del contexto escolar el ambiente se transforma en objeto de estudio, es decir que la escuela busca estrategias para que los pequeños alumnos enriquezcan y complejicen los conocimientos que yaposeen sobre el ambiente por el hecho de vivir en él. De este modo el jardín asume como propósito el de contribuir a formar ciudadanos críticos, respetuosos, activos y responsables; capaces de integrarse creativamente a la sociedad de la que forman parte.
3. El contexto, es el recorte del ambiente que es convertido en objeto de estudio, en un proyecto de trabajo. En el jardín de infantes, esnecesario seleccionar los contextos específicos a partir de los cuales organizar proyectos de trabajo en la sala. De este modo, buscamos aquellos aspectos que suelen ser evidentes para los adultos, pero que resultan verdaderos desafíos para los chicos.
Todo contexto está indisolublemente ligado al ambiente en su totalidad. Se trata de elegir un contexto que, pese a ser parte del ambiente conserve sucomplejidad. Es decir que seleccionar un contexto no significa simplificar el ambiente o construir un mundo infantilizado de este modo que sea comprensible para los niños pequeños.
4. Las autoras ponen en cuestionamiento dos criterios: por un lado, que los alumnos del nivel inicial sólo puedan conocer contextos cercanos en el espacio y en el tiempo, por otro lado, que sólo hay que trabajar...