Conocimiento Artistico

Conocimiento artístico
se apoya en el principio de comunicabilidad de complejidades inteligibles siempre y cuando se tenga en cuenta el significado de la palabra inteligible (osea que pueda ser entendido) . 
Por otro lado no necesariamente cumple el criterio de objetividad aunque algunas veces lo puede hacer.
Es más el conocimiento artístico no necesariamente cambia.(1)

A lo largo deldesarrollo humano, los individuos construyen el conocimiento estético-artístico. Esta posición, no hay que olvidarlo, sigue una dirección contraria a la que planteaba la orientación conductista, que resaltaba la importancia de investigar la conducta en términos de estímulo-respuesta, considerando a las obras artísticas como estímulos frente a los que los individuos reaccionaban, identificando criteriosde preferencia y que se vinculaban con las variables diferenciales de las muestras escogidas (Frances: 1985).
No es éste el lugar para revisar las razones que llevaron a considerar como insuficiente esta aproximación y que ha sido ampliamente documentado en los trabajos de Gardner (1988) y Bruner (1991). Sí que es necesario resaltar que la investigación vinculada a la psicología de orientacióncognitiva ha intentado, desde los años 70, comprender las funciones mentales denominadas de orden superior, como la comprensión, la memoria, el pensamiento, la imaginación y la resolución de problemas presentes en el conocimiento artístico. El punto de partida de este interés es que estas funciones desempeñan un rol estratégico en cómo la mente procesa, almacena e interpreta (dota de significado)la información estético artística y en cómo, mediante procesos sociales, va transformándola en conocimiento personal y grupal. Desde este marco, al hablar de cognición nos referimos a la vez a la organización del conocimiento, las operaciones mentales y el papel que la sociedad (desde una doble coordenada histórica y cultural) ejercen a la hora de dar sentido a la nueva información. Si se quiereentender el contenido y la dinámica de la mente, hay que tener en cuenta que el conocimiento estético y artístico tiene un papel fundamental en la cognición humana, estando vinculado a una de las formas de inteligencia de las que habla Gardner (1973).
Para iniciar esta revisión vamos a ver algunos de los estudios realizados desde una perspectiva del desarrollo evolutivo vinculados con aspectosdel conocimiento artístico-estético, pero antes vamos a definir tres nociones que resultan cruciales para situar estas perspectivas de estudio: «Arte», «Conocimiento estético-artístico» y «Estadio de desarrollo». Podemos comenzar con un breve recorrido para aclarar un posible sentido de cómo cada una de ellas aparece en esta perspectiva de investigación. Lo que no excluye que el lector o lectorapuede tener otra definición, o que piense que no es necesario tenerla.
Por nuestra parte, partimos de que no se puede constituir un campo de conocimientos sin una definición de las nociones que guían su estudio. Lo que no quita que en todas las áreas del saber pueda haber más de «una» referencia que guía los conceptos que se utilizan.
a) Cuando nos referimos a la noción de Arte lo hacemosconsiderándola no como conjunto de objetos bellos o las experiencias intransferibles de unos individuos dotados de unas cualidades especiales, sino como forma de examinar e interpretar una parcela de la realidad. Lo que hace que las apreciaciones (como formas de discurso) y las dotaciones de significado sobre las obras y manifestaciones artísticas sean susceptibles de ser objetivadas. Como se ha señaladoen otro lugar (Hernández, 1997), nuestra aproximación al «Arte» tienen en cuenta los planteamientos de autores como Langer (1953) y Zolberg (1990) quienes, desde tradiciones diferentes, consideran el arte no como lo que hacen los artistas, deciden los críticos y responsables de museos, o como mera colección de objetos bellos.
El Arte se presenta como una construcción social cambiante en el...