Conocimiento Didactico Martin Del Pozo Muy Interesante

Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, nº 40, Abril 2001, pp. 63 - 79

CONSTRUYENDO UN CONOCIMIENTO PROFESIONALIZADO
PARA ENSEÑAR CIENCIAS EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA:
LOS ÁMBITOS DE INVESTIGACIÓN PROFESIONAL EN LA
FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO
ROSA MARTÍN DEL POZO
ANA RIVERO GARCÍA

RESUMEN
La necesidad de preparar a los profesores para el ejercicio de la profesión pareceser un principio muy
claro y consensuado, como se decía en el nº 28 de esta revista, dedicado a la formación del profesorado de
Educación Secundaria. Pero por lo que parece, su puesta en práctica es muy polémica, cuando no frustrante. En
este trabajo tratamos de poner de manifiesto la importancia de un conocimiento profesionalizado sobre los
contenidos a enseñar, también llamado conocimientodidáctico del contenido, como uno de los aspectos esenciales
en la formación del profesorado. Teniendo muy presente que no existe el contexto institucional que forme
profesores específicamente preparados para enseñar el área de Ciencias de la Naturaleza en la Educación
Secundaria Obligatoria, presentamos nuestra propuesta de formación por ámbitos de investigación profesional.

ABSTRACT
In this work wepoint out the relevance of professional knowledge about teaching contents. This type of
knowledge also named didactic knowledge is one essential aspect of teacher training. Keeping this fact in mind we
present a proposal for teacher training in different professional research fields. This proposal is directed at those
teachers involved in the Natural Sciences area of secondary school and we havetaken into account that there is not
any specific institutional context in which these teachers are trained.

PALABRAS CLAVE
Formación inicial del profesorado, Conocimiento profesional, Conocimiento didáctico del contenido,
Contenidos a enseñar.

KEYWORDS
Pre-service Teacher Education, Professional Knowledge, Pedagogical Content Knowledge, Subject
Matter.

1. INTRODUCCIÓN
Desde el punto de vista delos contenidos a enseñar, la Educación Secundaria
Obligatoria (ESO) es, en teoría, un territorio fronterizo entre la formación básica y
globalizadora de la Educación Primaria y la especialización disciplinar característica del
Bachillerato (Pozo, 1994). Ello supone todo un reto para la Didáctica de las Ciencias, si
entendemos que dicha disciplina ha de ocuparse de lo concerniente a la enseñanza, elRecibido el 18 de diciembre de 2000 • Aceptado el 2 de febrero de 2001

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MARTÍN DEL POZO, ROSA y RIVERO GARCÍA, ANA

RIFOP, 40

aprendizaje y la formación de profesores sobre contenidos relacionados con las Ciencias
de la Naturaleza.
Al igual que ocurre con la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias, la formación
del profesorado está fuertemente condicionada por la manera en que seorganizan los
contenidos en el área de Ciencias de la Naturaleza. Si se quería (¿se quiere?) un profesor
del área de Ciencias de la Naturaleza, se debería haber propuesto una formación inicial
universitaria que, bien desde el primer ciclo, bien desde un segundo ciclo, capacitara para
enseñar el área (no para enseñar cada disciplina) y una formación permanente con garantías
de influencia en la práctica.El conocimiento que se adquiere en las facultades de ciencias
no parece ser el único que, sobre los contenidos, necesite alguien que pretenda enseñar este
área en la ESO. Entre otras razones, porque no está conformado para ello; es decir, para
que el futuro profesor tenga un dominio específico de los contenidos que le capacite para
reelaborar el conocimiento y facilitar su construcción en elcontexto escolar.
Sin embargo, hemos de ser conscientes de que, hoy por hoy, cualquier propuesta
formativa concreta se sitúa en el contexto “licenciatura disciplinar + baño didáctico”
(llámese Curso de Aptitud Pedagógica o Curso de Capacitación Pedagógica) que, desde
nuestro punto de vista, es un planteamiento fracasado para formar profesores del área de
Ciencias de la Naturaleza en la ESO.
Por otra...