CONOCIMIENTO ESCOLAR

CONOCIMIENTO COTIDIANO,
ESCOLAR Y CIENTIFICO. COTIDIANO.
El conocimiento cotidiano se asienta en las representaciones abstractas de las percepciones de objetos que pertenecen a la realidad de nuestra experiencia vivida. primer escalón del conocimiento lo constituyen las oportunidades del entorno físico en que cada individuo se desarrolla El segundo escalón está vinculado a la capacidad (que esen parte intrínseca y en parte inducida por el contexto en que cada individuo comienza su desarrollo cognitivo) ESCOLAR conocimiento cotidiano de lo no cotidiano La mayor parte de las realidades sobre las que reflexiona la ciencia son realidades que no forman parte de las experiencias El conocimiento escolar es una creación social cuya función esencial es la de re-presentar el "mundo" para aquellosque han de incorporarse a la sociedad en el futuro. el conocimiento escolar se extenderá también su rango de representación hacia entidades del mundo físico. CIENTIFICO.

se caracteriza por ser cierto o probable, formado por una gran cantidad de conocimientos demostrados o por demostrar. 
conocimiento científico, sólo adquiere las características de veracidad, cuando se acepte que los fenómenosinvestigados, han sido contrastados en variadas circunstancias durante el proceso "La ciencia debe conseguir estructurar Sistemáticamente los conocimientos, en función de unos principios generales que sirven de explicación y poseen a aquellos, dando una coherencia general y claridad inexistente anteriormente" ( POPPER) conocimiento científico es falible e inexacto supuestos y métodos de laeducación científica. El alumno es el que elabora y construye su propio conocimiento. proceso de construcción social de teorías y modelos La educación científica debe ayudar al alumno a construir sus propios modelos pero también a interrogarlos y red escribirlos
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Epistemología del conocimiento escolar
El hombre de la calle, elcientífico y el alumno
"El físico sabe muy bien que lo que dice su teoría no lo hay en la realidad (...) El hombre de la calle trabaja sobre el plano real y describe fenómenos reales (aquellos que afectan directamente nuestra experiencia sensible o mesocosmos) mientras que el científico trabaja en un plano ideal donde describe fenómenos científicos (relativos al microcosmos y al macrocosmos) quetienen una correpondencia mucho menos estrecha con el mundo experiencial que conocemos. (...) El punto matemático, el triángulo geométrico, el átomo físico, no poseerían las exactas cualidades que poseen si no fuesen meras construcciones mentales." Ortega y Gasset (1964)
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La ciencia enseñada en la escuela, difiere significativamente del conocimento científico. Pero también se distancia delconocimiento del hombre de la calle u hombre común, el tipo de saber que es aplicado en la vida cotidiana. Estas formas diferentes de conocimiento, implican un punto de partida para observar las dificultades que aparecen en los estudiantes, en función de combinar estos tres tipos de saberes.
El constructivismo unitario, establece una relación de continuidad natrual entre el conocmiento escolar y elcotidiano, considerando a este último como una versión simplificada y errónea del primero.
En contraposición, el constructivismo diferencial, reconoce la epistemología que guía y da sentido a los tres tipos de conocimiento, ya que no se trata de la misma en ningún caso y propone un debate al respecto. En esta línea, el constructivismo diferencial tiene también en cuenta el escenario de construcción de lasdifierentes formas de conocimientos.
En esta línea, es posible afirmar que existen tres tipos de conocimiento a saber: el conocimiento científico, el escolar y el del hombre común.
Aún antes de la escolarización, el hombre de la calle utilizaba teorías implícitas con las que sustentaba sus puntos de vista respecto al mundo, su toma de decisiones y su acción. No se trata de ideas aisladas, sino...