Conocimiento Pédagógico

P C K
Universidad de Costa Rica
Facultad de Educación
Instituto de Investigación en Educación
ACTUALIDADES INVESTIGATIVAS EN EDUCACION
EL CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO DEL CONTENIDO COMO
CATEGORÍA DE ESTUDIO DE LA FORMACIÓN DOCENTE
Susan Francis Salazar1
Resumen: El análisis de la investigación educativa en Latinoamérica ha mostrado un incremento en
el estudio del acto pedagógico, desde surelación con los sujetos que le construyen. Uno de los
programas de investigación que hace un significativo aporte a esta línea de estudios es el del
“Desarrollo del conocimiento en la enseñanza”, auspiciado por la Universidad de Stanford y la
Fundación Carnigie, y dirigido por Lee S. Shulman. Este programa ha propuesto al menos cuatro
categorías de conocimiento que son base en la toma dedecisiones del docente en su hacer
pedagógico. Entre ellas se encuentra el “conocimiento pedagógico del contenido”. Este artículo se
propone revisar el desarrollo conceptual de esta categoría del conocimiento docente y las posibles
implicaciones en el estudio de la docencia.
Palabras clave: PEDAGOGÍA/ CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO DEL CONTENIDO/ ENSEÑANZA/
FORMACIÓN DOCENTE/
Abstract: The analysis ofeducational research in Latin-American have shown a growing in studies
about pedagogical act since the people that build the educational action. One of the research program
which make a significant contribution to this field is Knowledge Growing in Teaching sponsored by the
University of Stanford and Carnegie Foundation and leaded for Lee S. Shulman. This program
proposed at least four knowledgecategories for making decisions in teaching, among these categories
is the Pedagogical Content Knowledge. This article presents a review about the conceptual
development of this category and its implications in the educational research about teaching.
Keywords: PEDAGOGUE/ PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE/ TEACHING/
PROFESSIONAL DEVELOPMENT FOR TEACHING/
1 Candidata a Doctora del ProgramaLatinoamericano de
Doctorado en Educación de la Universidad de Costa Rica.
Magíster en Evaluación Educativa, Licenciatura en Ciencias de la
Educación con énfasis en Administración Educativa y Bachiller en
Educación Preescolar, todos los títulos en la Universidad de
Costa Rica. En la actualidad labora para el Departamento de
Docencia Universitaria de la Escuela de Formación Docente,
Investigadoradel Instituto de Investigación en Educación, dentro
de sus actividades se encuentran el desarrollo del curso Didáctica
Universitaria para profesores de la Universidad de Costa Rica.
Correo electrónico: suagomez@racsa.co.cr
Artículo recibido: 10 de octubre, 2005
Aprobado: 12 de diciembre, 2005
Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”______________________________________________________________Volumen 5, Número 2, Año 2005, ISSN 1409-4703
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1. Introducción2
El docente y la calidad de la educación son elementos que están íntimamente
vinculados. Ninguna reforma de la educación tiene posibilidades de éxito sin la activa
participación de los y las docentes y su sentimiento de inclusión en la acción educativa y su
proyección. Es dentro de esta afirmación dondeel estudio de la formación docente, desde la
investigación científica, encuentra un terreno poco visitado. Parece haber consenso, entre
quienes analizan el desarrollo de la investigación educativa que esta tiene como tarea
pendiente la necesidad de profundizar en la investigación pedagógica y los cambios que se
producen en la institución educativa, específicamente, en el aula. La permanenciade formas
tradicionales en las prácticas pedagógicas en los diferentes niveles educativos, indica un
limitado desarrollo en la investigación sobre los procesos de formación y perfeccionamiento
docente (Abraham y Rojas, 1997).
El estudio de los procesos de formación profesional docente, es necesario, sobre todo,
si se considera que recientes investigaciones han demostrado que estos procesos...