Conocimiento Pertinente

1.- En busca del conocimiento pertinente
1.1.- El error y el conocimiento: El primer saber fundamental para la educación es reconocer que no hay conocimiento amenazado por el error y la ilusión. El conocimiento no es un espejo del mundo exterior, lo que percibimos es una interpretación, una traducción y una reconstrucción; así entramos al interior de la subjetividad del que ejercita elconocimiento, quien nos introduce al riesgo del error. Por ello debemos ser consientes de que en el desarrollo del conocimiento dejamos de percatarnos de la existencia de muchas ilusiones y errores, porque creamos un sistema lógico de ideas basados en deducciones, pero con base en la falsedad y se niegan a la discusión. Los tipos de errores, que desarrolla el filósofo en este capítulo pueden ser depercepción, mentales, intelectuales y de razón.
1.2.-La incertidumbre del conocimiento:
Hay muchas fuentes y causas de error en todos los conocimientos. Por eso la necesidad para cualquier educación de despejar los grandes interrogantes sobre nuestra posibilidad de conocer. Practicar estas interrogaciones se constituye en oxígeno para cualquier empresa de conocimiento. Así como el oxígeno destruía losseres vivos primitivos hasta que la vida utilizó este corruptor como desintoxicante, igual la incertidumbre que destruye el conocimiento simplista, es el desintoxicante del conocimiento complejo. El conocimiento del conocimiento que conlleva la integración del cognoscente en su conocimiento debe aparecer ante le educación como un principio y una necesidad permanente.
La mente humana debedesconfiar de sus productos «de ideas» los cuales son al mismo tiempo vitalmente necesarios. Necesitamos un control permanente para evitar idealismo y racionalización. Necesitamos negociaciones y controles mutuos entre nuestras mentes y nuestras ideas. Necesitamos intercambios y comunicaciones entre las diferentes regiones de nuestra mente. Hay que tomar conciencia del eso y del sé que hablan a través delyo, y hay que estar alertas permanentemente para tratar de detectar la mentira a sí mismo.

2.-principios para un conocimiento pertinente

2.1.- De la pertinencia del conocimiento

Para que un conocimiento sea pertinente, la educación debe evidenciar en ello los siguientes conceptos:
El contexto: primero una información debe tener un contexto determinado para que adquiera sentido, porejemplo una declaración de amor realizada por un seductor es distinta a la realizada por un seducido, ya que estas se dan en contextos distintos.
Lo global: hace referencia a la relación del todo con sus partes, también se nos indica que si no conozco el todo no puedo conocer las partes de este y viceversa. Por ejemplo la Sociedad, que seria el todo, esta formada por partes que seriamos laspersonas, la sociedad a la vez posee características particulares gracias a sus partes.

Lo multidimensional: la educación debería enseñar a reconocer cuando algo es Multidimensional (así se podría distinguir el todo de sus partes), como los son la Sociedad, el Ser Humano, etc., son considerados de esa forma ya que poseen varias dimensiones.

2.2.- inteligencia general
La escuela de la inteligenciageneral es una corriente de pensamiento que propugna la existencia de una inteligencia única, o general, entendida como aptitud para dar respuesta a problemas de diferente índole, basada en resultados de test cognitivos, que muestran resultados coincidentes midiendo distintas habilidades, como contrapartida de la teoría de las inteligencias múltiples descripta por Gardner Thurstone y Sternberg.3.- Pensar en la incertidumbre
3.1- La incertidumbre actual

La incertidumbre es el hecho concreto de no saber si lo que esperamos de nuestras vidas se concretizará, o peor aún, el no saber qué nos depara el mañana. La incertidumbre está referida a lo inesperado, a lo cambiante de la vida en todos sus aspectos. El hombre por el temor a lo incierto ha inventado técnicas que permitan...