Conocimiento Probabilístico Informal

I

Explorando el Conocimiento Probabilístico Informal en Niños de
Edad Temprana

Nelly León Gómez
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Maturín
nellyleong@hotmail.com

Resumen
Este estudio explora las ideas intuitivas y el conocimiento informal sobre
probabilidad en niños pequeños. Cuatro constructos fueron considerados:
expresiones probabilísticas, espaciomuestral, probabilidad de un evento y
comparación de probabilidades. Para ello, una adaptación del cuestionario elaborado
por Skoumpourdi, Tatsi y Kafoussi (2007) fue aplicada a niños de cada nivel de
preescolar y los tres primeros grados de educación primaria en escuelas regulares de
la ciudad de Maturín, Venezuela, con el fin de observar cómo evoluciona su nivel de
razonamiento probabilístico. Lasevidencias sugieren que los niños más pequeños
tuvieron muy poca comprensión de las situaciones planteadas pues sus respuestas
fueron erróneas o tuvieron una explicación basada en sus creencias o cuestiones que
les parecían obvias, pero a medida que se avanzaba de grado, se encontró un mayor
número de respuestas y justificaciones acertadas aunque hubo inconsistencias en el
manejo de las ideas de azary probabilidad.
Palabras clave: Pensamiento probabilístico, lenguaje probabilístico, educación
preescolar y primaria
Introducción
El estudio de la probabilidad cada día cobra más importancia debido al reconocimiento de la
presencia del azar en las acciones del hombre y en el comportamiento de la naturaleza. El ser
humano en su vida cotidiana se ve en la necesidad de predecir situaciones y tomardecisiones
fundamentadas en el manejo de gran cantidad de información que se produce constantemente y
circula por las redes informáticas a velocidad vertiginosa. Desde los juegos de azar hasta
cuestiones de extrema relevancia social, política, económica, tecnológica, cultural, relacionadas
con el acontecer de un país o del mundo en su globalidad están signadas por la incertidumbre,
por lo que, comolo señala Morin (2000), uno de los saberes tanto para el presente como para el
futuro, que todo ciudadano debe adquirir, tiene que ver precisamente con la forma de manejar
exitosamente tales circunstancias inciertas, y en esto el conocimiento sobre la probabilidad juega
un papel importante.
En consideración a esta realidad, nociones elementales de azar y probabilidad han sido incluidas
en elcurrículo de diferentes países desde los primeros niveles educativos y el NCTM (2000)
incorpora dentro de los estándares curriculares para los niveles de preescolar a cuarto grado uno
sobre Probabilidad y Estadística con el cual se pretende crear en el niño las competencias para la

XIII CIAEM-IACME, Recife, Brasil, 2011.

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Explorando el conocimiento probabilístico informal

recolección yorganización de datos y la exploración del azar, y de esta manera ir conformando
las bases para la formación de un ciudadano apto para desenvolverse exitosamente en un mundo
poco certero como el actual.
En esta presentación se explora las ideas intuitivas sobre azar y probabilidad que manejan niños
de edades tempranas que no han tenido instrucción formal en el tema, buscando pistas para
iniciarlos en elestudio de estos tópicos con base en sus conocimientos y concepciones previas.
El objeto de estudio
Desde la reforma educativa de 1997 en Venezuela se incluyó un bloque de contenidos
denominado Probabilidad y Estadística a través del cual se pretendía que con la enseñanza de la
probabilidad el niño comprendiera los conceptos de “azar, posibilidad, imposibilidad y grados
de probabilidad” (Ministerio deEducación, 2007). Más recientemente en el currículo de la
Educación Bolivariana en el componente del Desarrollo del Pensamiento Matemático desde
primer grado se contempla el contenido “Noción de Estadística” , pero es en segundo grado
donde se propone el “Diseño de tablas de datos de acuerdo a la ocurrencia de hechos según el
momento: siempre, a veces, nunca, más frecuente, menos frecuente”...