conocimiento_tecnologico

Universitat Oberta de Catalunya

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monográfico

Comunicación y construcción
de conocimiento en el nuevo
espacio tecnológico
Javier Nó Sánchez (coord.)

Sumario
Presentación
Javier Nó Sánchez (coord.) 2
1. Reconfiguración como sujetos de comunicación: implicaciones para los ambientes
virtuales con fines educativos,
por Joaquín García Carrasco y Gloria María Álvarez Cadavid 5
2.Espacios interactivos de comunicación y aprendizaje. La construcción de identidades,
por Sergio Ortega Santamaría y Juan Carlos Gacitúa Araneda 17
3. El modelo constructivista con las nuevas tecnologías, aplicado en el proceso de aprendizaje,
por Stefany Hernández Requena 26
4. Aprendiendo a resolver casos reales mediante la utilización de herramientas
informáticas de aprendizaje y colaboración.Estudio experimental en un contexto de formación universitario,
por José Ángel de Arriba de la Fuente 36
5. Instrumentos para la construcción de un modelo de formación virtual corporativa,
por Juan Pablo Ramírez Cortés 50

rusc vol. 5 n.º 2 (2008) | issn 1698-580x

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Monográfico
«Contenidos educativos en abierto»
presentación

Monográfico
Prácticas
y recursos
de educación«Comunicación
y construcción
abierta:
la hoja de en
ruta
2012
del conocimiento
el OLCOS
nuevo espacio
Guntram
Geser
tecnológico»
artículo

Javier Nó Sánchez (coord.)
Catedrático de Tecnología de la Información. Facultad de Comunicación UPS

Podemos quejarnos de la falta de preparación con que llegan hoy los jóvenes a la universidad y, simultáneamente,
reconocer que tienen conocimientos y destrezas quegeneraciones anteriores ni soñaron con poseer. Podemos hablar
de problemas en la comunicación interpersonal y mantener estrecho contacto con personas que quizá nunca conocimos personalmente. Podemos ver lo que no está al alcance de nuestros ojos y discutir sobre ello; argumentar en
reuniones que nunca se convocaron; opinar e influir en foros que cuentan con nosotros sin presentaciones previas.Nuestras informaciones, ideas y habilidades son tenidas en cuenta, a veces, antes de que tengamos intención de
darlas a conocer. Echeverría lo definió como el tercer entorno, aquel que rompe con la métrica de los sentidos, en
el que las representaciones son indispensables. Ese entorno, en el que las tecnologías no son más que una parte del
ecosistema y en el que se producen buena parte de nuestrosactos de comunicación.
Las nuevas formas de comunicación que emergen del contexto tecnológico en el que hoy nos desenvolvemos
posibilitan la entrada de un número creciente de informaciones en nuestro sistema, lo que nos obliga a reestructurar una y otra vez los mapas conceptuales, las estructuras mentales con que organizamos la propia realidad y el
imaginario común.
Muy probablemente lo quedenominamos la web social es simultáneamente manifestación, causa y consecuencia del modo en que en el momento presente se aborda la distribución de la información y la personal construcción
de conocimiento. Deberíamos preguntarnos hoy día si la enseñanza superior, incluso aquella que desde hace tiempo
utiliza las tecnologías de la información y la comunicación, no se embarca con cierto letargo en esteproceso. Es históricamente cierto que las innovaciones tienden a tardar decenios en implantarse en el mundo educativo, al menos
de un modo generalizado, pero no lo es menos que el cambio de paradigma que está suponiendo el actual uso de
la red no espera a nada ni a nadie: va a ritmo de usuario. Más que nunca se hace patente la verdad neovigotskiana,
según la cual, cada persona o grupo de personaspuede tender o aceptar la mano capaz de acercarle a su zona de
desarrollo próximo; cada persona o grupo de personas tiene o podría tener a su alcance las herramientas adecuadas
para informarse e informar, ser interpelado o interpelar, contribuir o recibir, ser corregido o corregir, etc., de tal
modo que incrementa su bagaje informativo, aumenta sus habilidades, contrasta sus prejuicios, reaviva su...