Conocimiento Trabajo Practico2
Páginas: 2 (262 palabras)
Publicado: 28 de abril de 2015
MATERIA: CONOCIMIENTO ESCOLAR
PROF: HUGO MORALES
TRABAJO PRACTICO N° 2
1- DISCUTAN Y PROPONGAN AL MENOS CUATRO EJEMPLOS CONCRETOS QUE A ENTENDER DEL GRUPO PONGANDEMANIFIESTO LAS OPERACIONES DE TRANSFORMACION FRECUENTES DE TRANSPOSICION DIDACTICA EN EL AREA DE LA ENSEÑANZA DE LAS ARTES QUE SE PUEDAN DAR EN UNA ESCUELA DE EGB OPOLIMODAL O SUPERIOR. EL EJEMPLO DEBE SER CLARO Y ESTAR BIEN DESARROLLADO.
EJEMPLO 1
Un profesor mientras dicta sus respectivas clases, comienza a hablar sobre su vidaprivada realizando todo tipo de comentarios y relatando anécdotas sobre su familia, esto genera una trivialización puesto que desvía el tema de su disciplina hacia loque le ocurrió u ocurre en su vida privada o personal.
EJEMPLO 2
En una clase de matemáticas, el docente explica los ejercicios matemáticos a realizar muy brevementey pide que copien las formulas y que las apliquen sin previa explicación, provocando así la neutralización de la complejidad que revisten las explicaciones paradeterminados contenidos.
EJEMPLO 3
En una charla de educación sexual, dirigida a alumnos de secundaria al tratar el tema de reproducción sexual, el docente se atreve amostrar un video de zoofilia, generando con esto una distorsión con los recursos instruccionales en relación a la definición del tema.
EJEMPLO 4
Un docente deprimaria, en una evaluación del área de matemáticas, evalúa a los alumnos los errores de ortografía en las consignas con repercusión negativa en las notas de los ejercicios,creando así una confusión conceptual de la disciplina de referencia.
INTEGRANTES DEL GRUPO:
Arias Evangelina
Guaymas Gabriela
Jáuregui Hugo
Rojas Duran Mariana
PROF: HUGO MORALES
TRABAJO PRACTICO N° 2
1- DISCUTAN Y PROPONGAN AL MENOS CUATRO EJEMPLOS CONCRETOS QUE A ENTENDER DEL GRUPO PONGANDEMANIFIESTO LAS OPERACIONES DE TRANSFORMACION FRECUENTES DE TRANSPOSICION DIDACTICA EN EL AREA DE LA ENSEÑANZA DE LAS ARTES QUE SE PUEDAN DAR EN UNA ESCUELA DE EGB OPOLIMODAL O SUPERIOR. EL EJEMPLO DEBE SER CLARO Y ESTAR BIEN DESARROLLADO.
EJEMPLO 1
Un profesor mientras dicta sus respectivas clases, comienza a hablar sobre su vidaprivada realizando todo tipo de comentarios y relatando anécdotas sobre su familia, esto genera una trivialización puesto que desvía el tema de su disciplina hacia loque le ocurrió u ocurre en su vida privada o personal.
EJEMPLO 2
En una clase de matemáticas, el docente explica los ejercicios matemáticos a realizar muy brevementey pide que copien las formulas y que las apliquen sin previa explicación, provocando así la neutralización de la complejidad que revisten las explicaciones paradeterminados contenidos.
EJEMPLO 3
En una charla de educación sexual, dirigida a alumnos de secundaria al tratar el tema de reproducción sexual, el docente se atreve amostrar un video de zoofilia, generando con esto una distorsión con los recursos instruccionales en relación a la definición del tema.
EJEMPLO 4
Un docente deprimaria, en una evaluación del área de matemáticas, evalúa a los alumnos los errores de ortografía en las consignas con repercusión negativa en las notas de los ejercicios,creando así una confusión conceptual de la disciplina de referencia.
INTEGRANTES DEL GRUPO:
Arias Evangelina
Guaymas Gabriela
Jáuregui Hugo
Rojas Duran Mariana
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