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REVISTA IBERO-AMERICANA de Educación
La Revista Iberoamericana de Educación es una publicación monográfica cuatrimestral editada por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI)
Está en: OEI – Ediciones – Revista Iberoamericana de Educación – Número 25

Número 25 Profesión docente / Profissão docente
Enero - Abril 2001 / Janerio - Abril 2001 .

A la busca de un modelo profesional parala docencia: ¿liberal, burocrático o democrático?
Mariano Fernández Enguita (*)

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SÍNTESIS: La reivindicación de un pleno estatuto profesional se ha convertido en los últimos años, para los docentes no universitarios, en el resumen de sus reivindicaciones, y su presunta falta de reconocimiento en el compendio de todos los agravios. En esta reivindicación de la profesionalidad, por supuesto,sólo sale a la luz su aspecto positivo. Los profesores piden dignidad y reconocimiento, no salarios más altos, ni vacaciones más largas. En todo caso, tras expresiones eufemísticas como dignidady reconocimiento, late la conciencia, al menos implícita, de que la profesionalización es, tanto o más que una cuestión de cualificación y competencia, una cuestión de poder. Sin embargo, un modeloprofesional democrático, debería ser necesariamente distinto, si esto ha de significar algo más que el lema legitimador de una profesión. El modelo profesional se ubica, ante todo, en el plano de la moral colectiva, del deber ser. Es, en suma, una guía para la acción individual y colectiva, un objetivo a perseguir, no un punto de partida ni un hito ya logrado. SÍNTESE: A reivindicação de um pleno estatutoprofissional se convertiu nos últimos anos, para os docentes não universitários, no resumo de suas reivindicações, e sua presunta falta de reconhecimento no compêndio de todos os agrávios. Nesta reivindicação da profissionalidade, está suposto, somente sai à luz seu aspecto positivo. Os professores pedem dignidade e reconhecimento, não salários mais altos, nem férias mais compridas. Em todo caso,depois de expressões eufemísticas como dignidade e reconhecimento, late a consciência, ao menos implícita, de que a profissionalização é, tanto ou mais que uma questão de qualificação e competência, uma questão de poder. No entanto,

um modelo profissional democrático, deveria ser necessariamente distinto, se isto significa algo mais que o lema legitimador de uma profissão. O modelo profissionalse localiza, ante tudo, no plano da moral coletiva, do dever ser. É, em suma, um guia para a ação individual e coletiva, um objetivo a perseguir, não um ponto de partida nem um hito já conseguido. (*) Profesor en el Departamento de Sociología de la Universidad de Salamanca, España.

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1. Introducción La reivindicación de un pleno estatuto profesional se ha convertido en los últimos años en elresumen de las reivindicaciones de los docentes no universitarios, y su presunta falta de reconocimiento en el compendio de todos los agravios. El malestar del profesorado gravita en torno al descrédito de la profesión, a la falta de respeto por parte del público, a las intromisiones de padres de alumnos y otros grupos, a la descarga de competencias de los claustros, a los innumerables agraviosfrente a otros grupos profesionales o cuerpos de la administración, etc., y las reclamaciones planteadas se presentan, sistemáticamente, como una demanda de dignificación profesional y de reconocimiento de la labor realizada. Tras este consenso aparente se esconde una enorme confusión sobre qué se quiere designar con conceptos como profesión, profesional, profesionalidad, profesionalización,profesionalismo y otras derivaciones posibles de la misma raíz. Profesión puede significar indistintamente para unos u otros, formación superior, dedicación, autonomía, nivel de competencia, conocimiento exclusivo, deferencia del público, fiabilidad, jurisdicción propia, autoridad, etc. Algunas veces, todo parece compatible. En ocasiones unas demandas se oponen a otras como alternativas en pugna; sin...