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Habilidades cognitivas, esquemas y narración. (p.86 – 91)

Las áreas de habilidades más relevantes para las metas educativas son aquellas relativas a los procesos de investigación, a los procesos de razonamiento y a la organización y traducción de la información. Parece ser que los niños desde su primera infancia ya poseen todas esas habilidades en sus formas más primitivas.

Laeducación no ha de ser la mera adquisición de habilidades cognitivas, sino su mejora y consolidación. En otras palabras, los niños están naturalmente predispuestos a la adquisición de las habilidades cognitivas de la misma forma que adquieren el lenguaje, y la educación es necesaria para poder reforzar dicho proceso.



Las habilidades de investigación

Por «investigación» entiendo una prácticaauto-correctiva. Nunca diré que una conducta es investigadora si ésta es la acostumbrada, convencional o tradicional -ello es simplemente práctica-. Y si a la práctica se la coloca en una posición auto-correctiva, el resultado es la investigación. No creo que dicha definición de investigación sea demasiado extensa precisamente porque abarca tanto la conducta de un niño como la de científicosindagadores que exploran. La torpeza y el tanteo del niño que trata de averiguar dónde ha ido a parar la pelota -quizá debajo del sofá- se halla imbuido en la consideración de alternativas, en la construcción de hipótesis, en la experimentación de conductas diversas que gradualmente podemos ir identificando de «inteligentes».


Las habilidades de razonamiento.

El conocimiento seorigina en la experiencia. Una forma de ampliarlo cuando no se recurre a la experiencia es mediante el razonamiento. Dado lo que conocemos, el razonamiento nos permite descubrir conocimientos adicionales. En un argumento sólidamente formulado, si empezamos con premisas verdaderas, descubrimos una conclusión igualmente verdadera que «se sigue» de aquellas premisas. Nuestro conocimiento estábasado en la experiencia que tenemos del mundo; será a través de los medios del razonamiento como podremos ampliar y defender dicho conocimiento. ...















Las habilidades de información y organización.

Las exigencias de una eficiencia cognitiva nos obligan a ser capaces de organizar la información que recibimos en unidades o conjuntos significativos. Estos conjuntos conceptuales sonredes de relaciones, y ya que cada relación es una unidad de significado, cada una de las redes alternativas de conjuntos se configura como un tejido significante. Las tres formas más básicas de agrupar la información son la oración, el concepto y el esquema. También existen los procesos organizativos que no son exclusivamente las partes o elementos de un gran todo, sino que consisten enlos modos globales de formular y expresar lo que conocemos. Y pienso en la narración y en la descripción, habilidades con un gran poder de integración para captar la totalidad de una experiencia penetrando en su interior bien secuencial o simultáneamente.

Las oraciones. Éstas, más que conjuntos de palabras aisladas, son contextos básicos de significado. Las oraciones puedenestar compuestas de dos palabras, pero éstas son sumamente simples si las comparamos con la complejidad de argumentos y parágrafos. Es cierto que son las palabras las que hacen referencia a las cosas del mundo, pero éstas sólo tendrán sentido si se articulan con otras palabras y se comprenden como un todo en el contexto lingüístico. ... Las oraciones son los ladrillos sobre los que seconstruye y se posibilita la escritura y la lectura, habiéndolos de diversos tipos: preguntas, exclamaciones, órdenes, afirmaciones o negaciones. Desde el punto de vista de la lógica tradicional, las afirmaciones y las negaciones son de gran interés; cada enunciado afirmativo o negativo refleja un juicio. Un ejemplo de un juicio lógico sería «Todos los ratones son roedores».

Los...