conocimientos del discurso

Tipos de conocimiento en el procesamiento del discurso
Teun A. van Dijk

Giovanni Parodi (Editor), Lingüística e interdisciplinaridad: Desafíos del
muevo milenio. Ediciones Universitarias de Valparaíso de la Universidad
Católica de Valparaíso, 2002, pp. 41-66.

LINGÚÍSTICA E INTERDISCIPLINARIEDAD: DESAFÍOS DEL NUEVO MILENIO
ENSAYOS EN HONOR A MARIANNE PERONARD

Tipos de conocimiento enel
procesamiento del discurso
TEUN A. VAN DIJK
University of Amsterdam, Holanda
Universitat Pompeu Fabra, España

EL PROBLEMA
Una de las mejores maneras de hacerle honor al trabajo de Marianne Peronard
en el área del procesamiento de textos es discutir algunos aspectos de uno de los
problemas más complejos en este campo: el papel que juega el conocimiento en la
producción y comprensióndel discurso. Aunque existe una gran cantidad de
artículos y libros sobre el tema, hasta ahora no se han formulado algunas preguntas
que son elementales.
Por lo menos desde la tesis de doctorado de Eugen Chamiak en 1972, ya se
sabe que- las personas necesitan una gran cantidad de conocimiento para producir o
comprender hasta los cuentos infantiles más simples (Charniak, 1972). Asimismo,posteriormente en la misma década, los investigadores en Inteligencia Artificial y
los psicólogos revelaron las primeras nociones de formatos de representación del
conocimiento, por ejemplo, en términos de guiones o estructuras esquemáticas
similares (Schank y,Abelson, 1976).
De igual modo, la teoría de los modelos mentales ha revelado que el
conocimiento de eventos específicos que se utilizapara procesar el discurso se puede
derivar del conocimiento general o transformar en el mismo, proporcionándonos, de
ese modo, un puente teórico sólido entre conocimiento y discurso, y cierta claridad
en al menos un aspecto del clásico problema de "aprender del texto" (Johnson-

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Laird, 1983; Van Dijk y Kintsch,1983; Van Oostendorp y Goldman, 1999). Cierto,
nosotros aún no estamos segurosde cuánto de ese conocimiento general debe ser
inferido, "activado" y "aplicado" en la construcción de modelos, si lo
mínimamente necesario, o todo lo relevante para comprender un discurso "en
profundidad" (Britton y Graesser, 1996; Graesser y Bower, 1990).
La mayor parte de este trabajo desarrollado en Inteligencia Artificial (IA),
psicología y lingüística no formuló las múltiples preguntasque había que hacerse respecto a la naturaleza misma del conocimiento. En psicología es raro encontrar
alguna referencia, por ejemplo, a estudios sobre teoría del conocimiento en epistemología. Los psicólogos utilizan el concepto de "creencia", pero es difícil
llevarlos a contestar la eterna interrogante, que existe al menos desde Platón, sobre
cuál es la diferencia entre conocimiento ycreencia (véase, Hintikka, 1962; y para una
introducción general, Pojman, 1999; Wilkes, 1997; Greco y Sosa, 1999). Incluso en
lingüística y en análisis del discurso, son escasas las referencias detalladas al papel
del conocimiento, aunque hay que ver el estudio original de Paul Werth (Werth,
1999).
Asimismo, el "conocimiento del mundo" al que se hace referencia en el
trabajo sobre procesamiento detextos es, por lo general, compartido socialmente,
y de ahí que, de cierta manera, caracterice más a grupos o comunidades que a individuos en particular. Aun así, es raro encontrar referencias a estudios sobre el conocimiento en el ámbito de la psicología social (Bar-Tal y Kruglanski, 1988; Fraser y
Gaskell, 1990), en sociología (Campbell y Manicom, 1995; Choo, 1998; KnorrCetina, 1999;Mannheim, 1952), y en antropología (Bateson, 1972; Fardon, 1995;
Geertz, 1983).
Sin embargo, también se da el caso a la inversa. En filosofía, sociología y
antropología del conocimiento muy rara vez se hace referencia al rol del
conocimiento en la psicología del procesamiento de textos. Si bien estamos de
acuerdo en que la mayor parte del aprendizaje se realiza a través del
procesamiento del...