Conocimientos Y Habilidades Investigativas Que Debe Poseer Un Maestro Investigador.Docx Subida Exitosa

conocimientos y habilidades investigativas que debe poseer un maestro investigador.
Para De Materi y Ruth Bahler (1987) hacer uso del método científico implica:
* Formular una hipótesis para definir el problema y señalar la finalidad de la investigación;
* Analizar el problema para determinar la naturaleza de los datos que se requieren;
* Crear instrumentos para recoger lainformación;
* Recoger la información;
* Clasificar y tabular los datos recogidos;
* Interpretar los datos en término de la hipótesis inicial
Otros muchos autores, aunque no explicitan un sistema de habilidades investigativas que debe poseer un investigador, en las diferentes propuestas que hacen expresan una lógica del "saber investigar" que en esencia comprende:
* Definir un problema deinvestigación (qué se va a buscar)
* Proponer hipótesis para su solución (posible respuesta al problema)
* Elaborar los métodos y técnicas para solucionarlo
* Recoger la información, organizarla y procesarla
* Analizar los datos obtenidos
* Obtener conclusiones
* Redactar el informe de la investigación.

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Desde hace tiempo se defiende la necesidad del maestro investigador como un medio de mejora de la práctica educativa y de desarrollo del rol profesional del maestro. La expresión "maestro investigador" se vincula a Lawrence Stenhouse (1975) relacionada con un enfoque curricular que hace énfasis en la relevancia de los contenidos a procesos de investigación(Díaz Barriga, 1993).
García Inza (1991) concibe al maestro investigador como "aquel que posee la base del conocimiento del método científico, lo aplica en su labor pedagógica cotidiana y logra que el alumno se apropie de ella al instrumentar el proceso de enseñanza aprendizaje sobre bases más científicas" (López Balboa y Pérez Moya, 1999, citado en la p. 5)
Lutgarda López et al (1997)consideran al maestro investigador a aquel que sus conocimientos de la práctica educativa le permiten resolver los problemas de su escuela por la vía de la investigación.
Esta segunda definición, a diferencia de la primera hace énfasis en la experiencia del maestro. Ambas tiene en común la solución de los problemas por la vía de la investigación. Para el autor de este trabajo la correlación de lo empíricoy lo teórico en el maestro investigador es fundamental.
García Inza (1999) considera que el maestro investigador se desarrolla en su propia actividad, cambiando la función de instructor a la de investigador.
Para Chirino Ramos (1997) el maestro investigador "es aquel que sin abandonar el aula de clase, cuya vivencia es irrepetible, es capaz de buscar alternativas de solución a los problemas desu quehacer profesional por la vía de la ciencia".
Para la investigadora mejicana Sonia Reynegra (1998) el maestro investigador es un mito relacionado con un nuevo perfil ya que según sus criterios, al convertir al maestro en investigador sería a costa de su práctica docente, tomando tiempo o dedicación de la docencia, sin tener los recursos y la preparación adecuada y sin el apoyo necesario parainvestigar.
Según V. N. Stoletov (1977) cada maestro y colectivo de alumnos es un laboratorio potencial de investigación. La propia atmósfera convierte al maestro en investigador.
El maestro investigador ni perjudica la práctica docente, ni disminuye el tiempo dedicado a la docencia porque el laboratorio de investigación está en él y sus alumnos, esos son los recursos fundamentales.
En 1981Fidel Castro señalaba "al maestro (...) lo concebimos como un activo investigador (...) que toma partido ante los problemas y plantea soluciones desde el punto de vista de la ciencia y de nuestros intereses de clase..."
De los anteriores análisis se infiere que el maestro investigador es aquel que:
* No abandona el aula para hacer ciencia, la hace en su propia actividad profesional;
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