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Algunos conceptos para trabajar en la Tercer Jornada Institucional
Nota: El presente glosario fue sugerido por los grupos de trabajo constituidos en el encuentro de co-disenñ o
de la tercera jornada institucional del Programa Escuela Abierta como un aporte para la reflexioó n de los
equipos directivos y docentes de las instituciones educativas que participan del programa.
En este sentido,debemos explicitar que la seleccioó n que realizamos sobre los conceptos que aquíó aparecen y
los autores que sobre ellos reflexionan conforman una seleccioó n posible entre otras; una seleccioó n que tiene
el propoó sito de ayudar a reflexionar junto con otros conceptos, junto con otros autores que seguramente
estaó n presentes en cada docente y en cada institucioó n educativa de la provincia deSanta Fe.

La confianza
“La confianza es una hipoó tesis sobre la conducta futura del otro. (Esta es una expresioó n de George
Simmel a la que voy a volver a referirme luego). Es una actitud que concierne al futuro, en la
medida en que este futuro depende de la accioó n de otro. Es una especie de apuesta que consiste en
no inquietarse del no-control del otro y del tiempo. En el interior dela escuela, en el interior de la
clase e incluso en el interior mismo de la relacioó n pedagoó gica, la confianza me parece constitutiva
de esta relacioó n (…) La confianza se presenta habitualmente como una categoríóa eó tica, que se
puede estudiar en relacioó n con la promesa, la fidelidad o la amistad. Pero es una perspectiva
políótica, democraó tica, que la confianza adquiere suimportancia. La democracia consiste en ‘hacer
confianza’, que tiene un sentido que ‘tener confianza no da’ a los ciudadanos para que puedan ser
jueces y actores de las decisiones que les conciernen (…) La confianza es, en primer lugar,
cotidiana, no podríóamos sobrevivir si no tuvieó ramos permanentemente confianza… la confianza
que nos interesa aquíó es aquella que hace acto, que estaó presente, que seconstata, no solamente la
costumbre (uno sabe coó mo van a responder los proó ximos) sino el hecho de tomar un riesgo
cuando hay algo que se presenta como desconocido, en particular, ‘alguien’ (...) No es porque el
otro es bueno o malo, es porque uno cree que es bueno o malo, que va a transformarse en bueno o
malo y esto es decisivo en los fenoó menos que conocemos”.
Laurence Cornu:Construyendo un saber sobre el interior de la escuela. La confianza en las
relaciones pedagoó gicas. Bs As. Argentina. Ediciones: Novedades Educativas. 1999.
Convivencia institucional
“La pregunta por la convivencia y la hospitalidad en tiempos de crisis que aquíó se nos plantea es,
ante todo, una pregunta interminable. Pero es la pregunta que hay que hacerse porque se trata de
la pregunta en cuestioón, la cuestioó n incuestionable. Porque acaso: ¿no es eó sa la uó nica pregunta que
nos cuestiona, en tanto cuestiona nuestra presencia y nuestra existencia en este mundo? ¿Queó otra
cosa podríóamos hacer sino poner en cuestioó n los modos de relacioó n que habitamos y nos habitan?
¿No seraó que vivir consiste en bien-decir y mal-decir aquello que nos pasa con los demaó s, entre los
demaó s?¿Y coó mo hacer para responder a esta cuestioó n si lo primero que sentimos es ese inhoó spito
espacio de cotidiana in-comunioó n, la amargura extrema por la indiferencia y, tambieó n, la
insistencia de una comunioó n tan forzada como forzosa? (…) Hoy las diferentes generaciones se
miran con desconfianza, casi no se hablan, casi no se reconocen, se temen y ya no se buscan los
unos a los otros.Se ha vuelto demasiado habitual crecer en medio de la desolacioó n, la desidia, el
destierro. Todo ocurre como si fuese usual la distancia tensa y amenazante entre los cuerpos;
como si fuera normal que cada uno cuente apenas con uno mismo (…) La educacioó n es, siempre,
del otro. En esa educacioó n que es del otro la tarea de quien ensenñ a a vivir y a convivir es,
justamente, la de...