Consecuencias De La Globalización En Las Políticas Educativas
Páginas: 8 (1960 palabras)
Publicado: 25 de septiembre de 2011
“CONSECUENCIAS DE LA GLOBALIZACIÓN EN LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS”
HERNAN MANZOTTI
El objetivo del presente trabajo es definir la función del sistema educativo y de “la escuela” en el contexto de la globalización introduciéndonos en las limitaciones que se imponen y las ventajas y desventajas que trae para el conjunto de la población. Esta aproximación incluirá la relación histórica entre elEstado y la educación en nuestro país.
Al tener que definir la función del sistema educativo en el contexto de la globalización nos encontramos con posiciones encontradas. Posiciones que, seguramente, están relacionadas con las diferentes visiones que se tengan sobre este fenómeno mundiali y que sin duda modificarán la visión que se tenga del sistemaii.
Creo que la función principal de laeducación, tomando a Riveroiii, tiene que ver con el desarrollo humano. Entendiéndolo como la “posibilidad de disfrutar una vida más plena y de alcanzar
alternativas ocupacionales, de información, de recreo, de oportunidades de crecimiento” iv.
La UNESCO en un informe que data de 1996 consideró a la educación como una “herramienta y estrategia esencial para ayudar a los pueblos a prepararseante los embates de la globalización” .... No obstante, existe en la sociedad la creencia que la educación debe responder primordialmente a las necesidades que impone “el mercado” y, por consiguiente responder a las necesidades que plantea la globalización.
Ahora bien, este sistema educativo que tiene como principal función permitir el desarrollo humano, no puede dejar de lado cierta cuestioneseconómico – político – sociales que son determinantes en el momento del análisis:
•
Nuestro país se encuentra en una clara situación de subdesarrollov . Tengamos en cuenta además que este proceso de globalización significa un cambio de paradigmas en lo que respecta a las relaciones sociales vigentes, intensificando, como dice Moneta, los procesos de “interacción e interdependencia”vi entre lospaíses integrantes de la “aldea global”.
•
Esta situación de subdesarrollo y de dependencia genera dos procesos que, según Minujin, son signos de esta etapa: Polarización y Heterogeneidadvii.
•
En nuestro país como en los demás de Latinoaméricaviii se producen desigualdades educativas que son originadas por desigualdades sociales. Por otro lado, las clases más pauperizadas reciben unaeducación no acorde a los intereses del sector ni docentes preparados para dar respuesta a los requerimientos de esos grupos sociales. Finalmente, aumenta esta situación de inequidad el hecho que los currículos estén diseñados según las características e intereses de los países dominantes. Las consecuencias directas de todo este cuadro están reflejadas en los índices de analfabetismo, lasdisímiles oportunidades de estudio y exclusión, las desigualdades en los propios sistemas educativos manifestadas en inequidades presupuestarias y la situación que el autor denomina “malestar docente”.
•
Si bien han aumentado el número de años de estudio, también lo han hecho los requerimientos en lo referente a la educación formal para ocupar ciertos puestos de trabajo. Esto produce un cambioimportante en lo que respecta a la movilidad social: ya no es “garantía” el tener acceso a ciertos niveles educativos para ascender socialmente. Pasando a ser simplemente condición imprescindible para mantenerse dentro del mercado de trabajo.
En estas características descriptas hay algunas que claramente pueden ser consideradas desventajas para el conjunto de la población, en el sentido que nopermitiría la aplicación de los principios de equidad, calidad y evaluación planteados por la cátedraix.
Creo, que las ventajas son varias. En primer lugar considero una ventaja el hecho que exista esta información. Sin ella sería imposible poder comenzar a pensar una estrategia de cambio. Me parece, por otro lado, fundamental, que se haya instalado el debate respecto del tema y que, tal como...
HERNAN MANZOTTI
El objetivo del presente trabajo es definir la función del sistema educativo y de “la escuela” en el contexto de la globalización introduciéndonos en las limitaciones que se imponen y las ventajas y desventajas que trae para el conjunto de la población. Esta aproximación incluirá la relación histórica entre elEstado y la educación en nuestro país.
Al tener que definir la función del sistema educativo en el contexto de la globalización nos encontramos con posiciones encontradas. Posiciones que, seguramente, están relacionadas con las diferentes visiones que se tengan sobre este fenómeno mundiali y que sin duda modificarán la visión que se tenga del sistemaii.
Creo que la función principal de laeducación, tomando a Riveroiii, tiene que ver con el desarrollo humano. Entendiéndolo como la “posibilidad de disfrutar una vida más plena y de alcanzar
alternativas ocupacionales, de información, de recreo, de oportunidades de crecimiento” iv.
La UNESCO en un informe que data de 1996 consideró a la educación como una “herramienta y estrategia esencial para ayudar a los pueblos a prepararseante los embates de la globalización” .... No obstante, existe en la sociedad la creencia que la educación debe responder primordialmente a las necesidades que impone “el mercado” y, por consiguiente responder a las necesidades que plantea la globalización.
Ahora bien, este sistema educativo que tiene como principal función permitir el desarrollo humano, no puede dejar de lado cierta cuestioneseconómico – político – sociales que son determinantes en el momento del análisis:
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Nuestro país se encuentra en una clara situación de subdesarrollov . Tengamos en cuenta además que este proceso de globalización significa un cambio de paradigmas en lo que respecta a las relaciones sociales vigentes, intensificando, como dice Moneta, los procesos de “interacción e interdependencia”vi entre lospaíses integrantes de la “aldea global”.
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Esta situación de subdesarrollo y de dependencia genera dos procesos que, según Minujin, son signos de esta etapa: Polarización y Heterogeneidadvii.
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En nuestro país como en los demás de Latinoaméricaviii se producen desigualdades educativas que son originadas por desigualdades sociales. Por otro lado, las clases más pauperizadas reciben unaeducación no acorde a los intereses del sector ni docentes preparados para dar respuesta a los requerimientos de esos grupos sociales. Finalmente, aumenta esta situación de inequidad el hecho que los currículos estén diseñados según las características e intereses de los países dominantes. Las consecuencias directas de todo este cuadro están reflejadas en los índices de analfabetismo, lasdisímiles oportunidades de estudio y exclusión, las desigualdades en los propios sistemas educativos manifestadas en inequidades presupuestarias y la situación que el autor denomina “malestar docente”.
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Si bien han aumentado el número de años de estudio, también lo han hecho los requerimientos en lo referente a la educación formal para ocupar ciertos puestos de trabajo. Esto produce un cambioimportante en lo que respecta a la movilidad social: ya no es “garantía” el tener acceso a ciertos niveles educativos para ascender socialmente. Pasando a ser simplemente condición imprescindible para mantenerse dentro del mercado de trabajo.
En estas características descriptas hay algunas que claramente pueden ser consideradas desventajas para el conjunto de la población, en el sentido que nopermitiría la aplicación de los principios de equidad, calidad y evaluación planteados por la cátedraix.
Creo, que las ventajas son varias. En primer lugar considero una ventaja el hecho que exista esta información. Sin ella sería imposible poder comenzar a pensar una estrategia de cambio. Me parece, por otro lado, fundamental, que se haya instalado el debate respecto del tema y que, tal como...
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