CONSECUENCIAS PARA EL TRABAJO DEL PROFESOR

CONSECUENCIAS PARA EL TRABAJO DEL PROFESOR

El enfoque por competencias añade a las exigencias de la centralización en el alumno la pedagogía diferenciada y los métodos activos. Se puedeconsiderar, que nos encaminamos hacia una nueva profesión, en que el desafío es:



Esto también invita firmemente a los profesores a:
considerar los saberes como recursos para movilizar
trabajarregularmente a través de problemas
crear o utilizar otros medios de enseñanza
negociar y conducir proyectos con los alumnos
adoptar una planificación flexible e indicativa, improvisarestablecer y explicitar un nuevo contrato didáctico
practicar una evaluación formadora, en situaciones de trabajo
TRATAR LOS SABERES COMO RECURSOS PARA MOVILIZAR
Un “simple erudito”, incapaz demovilizar sus conocimientos de manera apropiada será, frente a una situación compleja, que exige una acción rápida, casi tan inútil como un ignorante.
Un enfoque por competencias precisa el lugar queocupan los saberes eruditos o no en la acción: estos constituyen recursos a menudo determinantes para identificar y resolver problemas, preparar y tomar decisiones.
La comedia del dominio impide a losprofesores saber lo que realmente hacen y construir una imagen realista de sus propias competencias profesionales. Esto los priva de las claves para representarse la naturaleza, la génesis y el empleode competencias en los alumnos.
La formación de competencias exige una pequeña «revolución cultural» para pasar de una lógica de la enseñanza a una lógica de la capacitación basada en un postuladobastante simple: las competencias se crean frente a situaciones que son complejas desde el principio.

Trabajar en el desarrollo de competencias no se limita a hacerlas envidiables proponiendo unaimagen convincente de su posible utilización, ni a enseñar la teoría dejando vislumbrar su puesta en práctica. Se trata de
«aprender a hacer lo que no se
sabe hacer, haciéndolo»
ELEMENTOS DEL...