Consejo Tecnico Escolar

EL MAESTRO : ES EL PROFESIONAL QUE ARTICULA EL TRABAJO EDUCATIVO Y COORDINA EL PROCESO DE ENSEÑANZA.
LO QUE SUCEDE EN EL AULA ESTA DETERMINADO CASI EN SU TOTALIDAD , POR LAS DECISIONES DEL MAESTRO.

EL PAPEL DEL MAESTRO COMO ALFABETIZADOR : -

LA ESTRATEGIA FUNDAMENTAL EN ESTA FUNCIÓN: HACER EVIDENTE SU PROPIO INTERÉS Y PLACER POR LEER Y ESCRIBIR.

ES PRIORITARIO QUE EL MAESTROSE MUESTRE ANTE LOS NIÑOS COMO UN SUJETO QUE LEE Y ESCRIBE COTIDIANAMENTE; QUE SE COMPROMETE AL HACERLO Y OBTIENE SATISFACCIÓN DE AMBAS ACTIVIDADES.

LOS DOCENTES NO SOLEMOS ACEPTAR CON FACILIDAD NUESTRAS PROPIAS DIFICULTADES Y RESISTENCIAS ANTE LA LECTURA Y LA ESCRITURA; PARECERÍA QUE, POR SER ENSEÑANTES , TENDRIAMOS QUE DOMINAR CON SOLTURA AMBAS ACTIVIDADES Y, ADEMAS, DISFRUTARLAS.PROVENIMOS DE UNA HISTORIA ESCOLAR QUE, POR SUS CARACTERISTICAS , EN LA MAYOR PARTE DE LOS CASOS NO HA DESENCADENADO UN VÍNCULO ALTAMENTE POSITIVO CON LEER Y ESCRIBIR . UNA DE LAS CAUSAS DE LAS TENDENCIAS ACTUALES DE CAMBIO EDUCATIVO EN RELACIÓN CON ESTE TEMA ES QUE LOS MÉTODOS TRANSMISIVOS DISTANCIAN AL SUJETO DEL LENGUAJE ESCRITO, FOMENTAN UNA RELACIÓN CONFLICTIVA Y DAN POR RESULTADO UN ESCASO ONULO DESEO DE LEER Y ESCRIBIR, LO CUAL A SU VEZ SE TRADUCE EN UN REDUCIDO DOMINIO DE ESTAS ACCIONES.

PARA NO REPRODUCIR ESTAS SITUACIONES ESTAMOS INTENTANDO MODIFICAR SUSTANCIALMENTE LA MANERA DE ASUMIR EL ACTO LECTOR Y EL ACTO ESCRITOR DESDE LA ESCUELA.

MIENTRAS ESTO SE LOGRA, SERÍA DESEABLE QUE CADA MAESTRO PUDIERA TRABAJAR SOBRE SUS PROPIOS VÍNCULOS CON LA LECTURA Y LA ESCRITURA, O ALMENOS HABLAR DE ELLOS.

EN EL ÁMBITO DE LA ESCRITURA DONDE CON MAYOR FRECUENCIA SE EXPRESAN ESAS DIFICULTADES .

EL MAESTRO EXPRESA SU MALESTAR Y DISGUSTO CUANDO TIENE QUE ENTREGAR UNA MEMORIA, INFORME O RESEÑA QUE SI SE TRATA DE LEER UN TEXTO.

ES PRIORITARIO QUE EL MAESTRO SE MUESTRE ANTE LOS NIÑOS COMO UN USUARIO HABITUAL Y DESEOSO DE LA LECTURA Y DE LA ESCRITURA, TAMBIÉN ES FUNDAMENTALQUE LEA Y ESCRIBA EN EL AULA, Y QUE COMENTE CON LOS NIÑOS LOS ACTOS LECTORES O ESCRITORES QUE REALIZA FUERA DE LA ESCUELA, ¿ COMO PUEDE HACERLOS, SI NO LOS REALIZA CON FRECUENCIA?
EN UN CURSO DE CAPACITACION A LOS MAESTROS SE PROPUSO A ESTOS, QUE ASITIERAN CON UN LIBRO BAJO EL BRAZO CUANDO ENTREN A SUS SALONES DE CLASES , ESTO PARA QUE LOS NIÑOS VEAN QUE EL MAESTRO LEE, ES DECIR QUE NO SOLOENSEÑA SINO QUE LEE.

LA REVISIÓN DEL DOCENTE DE SU PROPIO VÍNCULO CON LA LECTURA Y LA ESCRITURA CONTRIBUYE A MEJORAR SU RELACIÓN CON EL LENGUAJE ESCRITO Y A SER UN BUEN MODELO DE USUARIO ANTE LOS NIÑOS.

A MENUDO LOS NIÑOS SUPONEN CON FRECUENCIA QUE LEER Y ESCRIBIR ES UNA ACTIVIDAD DE LA ESCUELA Y PARA LA ESCUELA, Y QUE CUANDO UNO YA NO ASISTE A ELLA, ABANDONA ESAS ACTIVIDADES DEFINITIVAMENTE. SI, ADEMÁS, EL MAESTRO NO EVIDENCIA QUE LEE Y ESCRIBE – SOLO SE DEDICA A ENSEÑAR A HACERLO - , SE CONFIRMA LA HIPOTESIS DE LOS NIÑOS, QUE PODRÍA EXPRESARSE ASÍ: “ YA VES, LOS MAYORES NO LEEN NI ESCRIBEN, HAY QUE DEJAR DE SER NIÑO PARA LIBERARSE DE ESTO” .

DE MANERA QUE NO SÓLO ES DECISIVO QUE LOS NIÑOS VEAN EL SENTIDO Y OBTENGAN EL PLACER DE PARTICIPAR EN LAS SITUACIONES ESCOLARES DELECTURA Y DE ESCRITURA TAMBIÉN ES FUNDAMENTAL QUE VERIFIQUEN QUE LOS ADULTOS AL MENOS ALGUNOS ADULTOS CONTINÚAN HACIÉNDOLO TODA LA VIDA.

ES IMPORTANTE COMPARTIR CON LOS NIÑOS LOS PROPIOS ACTOS LECTORES Y ESCRITORES, POR EJEMPLO, SI LLEVA AL AULA LA NOVELA QUE ESTÁ LEYENDO, EL MAESTRO PODRÁ MOSTRARLA A LOS NIÑOS, COMENTARLES DE QUÉ SE TRATA, LO QUE MÁS LE HA GUSTADO DE ELLA, LAS CAUSAS POR LASCUALES TOMO LA DECISIÓN DE LEERLA, INCLUSO PODER COMENTAR QUE LA NOCHE ANTERIOR NO PODIA DEJAR DE LEER YA QUE QUEDO ATRAPADO POR EL TEXTO.

CUALQUIER ACTITUD QUE PONGA EN EVIDENCIA EL PLACER QUE LA LECTURA EJERCE SOBRE EL MAESTRO REDUNDARÁ EN BENEFICIO DEL VÍNCULO ENTRE LOS NIÑOS Y LA LECTURA,

ES DESEABLE LEERLES EN VOZ ALTA ALGÚN PÁRRAFO SELECCIONADO POR SU BELLEZA ESTÉTICA O PORQUE ES...