Consejos a los maestros jóvenes'

I Consejos a los maestros jóvenes'

Célestin Freinet

eENEUERfTA E: FEOF.RAUZADJ
AREA DE

La historia del caballo que no' tiene sed

El joven ciudadano quería ser útil a la granja donde se alojaba.
-Antes de llevar el caballo al campo -se dice- le daré de beber. Así ganare'~os
tiempo. Estaré tranquilo el resto del día.
Pero, ¡vaya, hombre! ¡Acaso ahora manda el caballo? ¡Cómo? ¡Noquiere ir al abreva­
dero y sólo desea acercarse al campo de alfalfa! ¡Desde cuándo mandan los animales?
-¡Tú vendrás a beber,.te digo...!
y el campesino novato tira de la brida, después va por detrás, le pega a brazo partido.
¡Por fin...! El animal avanza... Está junto al abrevadero...
-Tiene miedo, quizás... ¡Y si lo acariciara...?
¡Mira qué clara está el agua! ¡Toma! ¡Mójate loshocicos...! ¡Cómo! ¡No bebes...?
¡Toma...!
y el hombre hunde bruscamente los hocicos del caballo en el agua del abrevadero. -¡Esta vez vas a beber!
El animal relincha y sopla, pero no bebe.
Se a~rca el granjero, irónico.
-¿Tú crees que un caballo se domina asr? Es menos animal que los hombres, ¡sabes?
No tiene sed... Lo matarás, pero no beberá. Lo hará ver, quizás; pero el agua que hayatragado, la vomitará... No vale la pena que te esfuerces, amigo mío...
-¡Qué tenemos que hacer, pues? .
-¡Ya se ve que tú no eres campesino! N();)has comprendido que a estas horas de la
mañana el caballo no tiene sed pero necesita buena alfalfa fresca. Déjale que se harte de alfalfa. Después, tendrá sed y lo verás galopar al abrevadero. No esperará que le des permiso. Incluso te aconsejo queentonces no te pongas en medio... ¡Y cuando beba.
podrás hacer de él lo que quieras! .
De igual forma nos equivocaremos siempre si pretendemos cambiar el orden de las
cosas y queremos hacer beber a quien no tiene sed.
Educadores, estáis en una encrucijada. No os obstinéis en el error de una pedagogía del caM//o que no tiene sed. Marchad decidida y sabiamente hacia la pedagogía del caba//o que galopahada la alfalfa y el abrevadero.

* Barcelona, Laia, 1982, pp. 31-48 Y 77-85.

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¿Qué son, pues, las técnicas Freinet?

Décimos técnicas Freinet y no método Frein~t para dejar bien claro que no se trata de una construcción teórica e ideal. sino de una nueva técnica de trabajo que tiene la ventaja de haber nacido. de haber sido experimentada y de evolucionar en el marco de nuestras clases.Esta técnica necesita. como todas las técnicas. una porción más o menos decisiva de consideraciones pedagógicas o filosóficas. pero sobre todo precisa instrumentos de trabajo adecuados. condiciones de trabajo satisfactorias. la preparación o la reeducación de los obreros especializados que son los educadores.
Por otra parte. mediante la experiencia. estas. técnicas nos han preparado para extraerlos principios de base que permiten a los no iniciados comprender y apreciar el alcance de nuestros trabajos en el complejo de la pedagogía contemporánea.
Estas. técnicas. estos principios y la metodología correspondiente es lo que vamos a tratar brevemente. procurando. en especial. mostrar el sentido y el espíritu que deben presidir las nuevas formas de trabajo.

La entrada en clase

Cómoel medio escolar puede ser una continuadón natural del medio familiar y 50001

En todas las circunstancias, y para todas las disciplinas, nosotros partimos siempre de la vida del niño en su medio

L6s niños llegan a la escuela. Hay que evitar a cualquier precio que se desdoblen y se despersonalicen al franquear la puerta. quedándose el pensamiento y la afectividad del niño en la puerta, ypenetrando el escolar en la clase que le impone sus normas.
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