consepto de practica

REPORTE DE LECTURA

La práctica es primordial, a partir de esta se delimita el motivo de análisis en los discursos profesores alumnos y asesores
El concepto de práctica docente se le puede rastrear en un conjunto de investigaciones alrededor de la vida cotidiana en la escuela (rockwell 1985 y mercado 1991), así como en algunas propuestas de formación de maestros y desarrollo curricular(Sacristán, 1988 Porlan 1987entre otros).
Este concepto se ha planteado que la práctica docente no se limita a la interacción maestro - alumno, o a las actividades del aula, que es lo que los maestros realizan dentro del espacio y del tiempo escolar etc., en el plan de estudios se le extiende incluso a las actividades de gestión realizadas por los profesores.
Se les define así antropológica ysociológica como el interaccionismo simbólico por el énfasis en la importancia de la investigación y el materialismo histórico por la importancia que otorga a las condiciones y al contexto
La definición de práctica docente es de tal amplitud que pierde el objeto, todo lo que el profesor hace dentro del espacio y el tiempo escolar por definición es práctica docente. Es decir se realiza una inversióny en lugar de señalar que acciones, funciones, propósitos etc, constituyen la práctica docente a diferencia de otras prácticas (no docentes) la práctica se define en función del sujeto
Para argumentar el concepto de práctica se recurrió a los siguientes autores, los cuales dieron su punto de vista desde esta perspectiva que retoma la tesis.
Feuerbach (de Marx), la práctica es la actividadobjetiva se realiza de manera internacional sobre un objeto natural o social con la finalidad de transformarlo, esto es; en la praxis objetividad y subjetividad. Esta concepción distingue la idea de práctica de la actividad
Sánchez Vásquez afirma que la praxis es: la actividad material del hombre que transforma el mundo natural y social para hacer de el un mundo humano.
Luis Villoro señala: lapráctica no es toda actividad, si no la que está dirigida por fines consientes, se refiere solo a la actividad internacional, en segundo lugar se manifiestan en comportamientos observables.
De acuerdo con estas posturas, toda práctica implica actividad, pero no toda actividad es práctica, Una actividad para ser práctica debe tener un componente intencional, incluye las acciones realizadas demanera instintiva. Para ser considera práctica la actividad debe tener un efecto en el mundo natural o social, por lo que el pensamiento, la reflexión, es posible observarlo como un concepto cuyos límites no están precisos.
Una caracterización referente para este trabajo es la de Citlalli Aguilar (1985), entiende el concepto de práctica docente como:
Un proceso en el que los profesoresconstituyen su trabajo a partir de la interrelación con otros sujetos en el ámbito escolar, las diversas formas que la práctica docente puede adquirir son el producto de las diversas interrelaciones, en la que la institución escolar como los propósitos sujetos se modifican.
Son tres las cuestiones más relevantes en función de los propósitos del presente trabajo: los enfoques en que se fundamenta, elconcepto de docencia y el concepto de práctica.
En cuanto a los enfoques que adopta resaltan algunos aspectos: el carácter procesual y cotidiano de la práctica; y los factores que tienen influencia sobre este proceso. El foco de atención señala dos factores decisivos que la práctica docente puede adquirir
Para que una actividad sea considerada como practica (praxis) : tiene que ser objetiva “seejerce sobre una realidad independiente de la conciencia individual .. Mediante un proceso medios o instrumentos objetivos” dando lugar a un producto o resultados (Sánchez Vásquez 1973-1983); y que sea intencional se lleve a cabo con un propósito a partir de un proyecto de transformación – parte de confrontar un estado actúa con uno ideal, la actividad no es práctica si falta el momento subjetivo...