Conservación De Jean Piaget

en este período según Piaget los niños se encuentran en una
etapa denominada de "operaciones lógico-concreta".
En lo que respecta a la 1º Etapa (6 a 9 años aproximadamente), los
niños se encuentran en proceso de complementación y consolidación de
estructuras tales como:
- Espacio y tiempo: comprensión de la ordenación temporal e
independencia de su percepción sensorial
-Clasificación, seriación, correspondencia 1 a 1, correspondencias
seriales y operaciones multiplicativas: que se fundamentan en el
concepto de número y en el dominio del sistema de numeración
- Grupos aditivos y multiplicativos: que se fundamentan en los distintos
tipos de reversibilidad y conservación, del pensamiento.
A partir de los siete años de edad, el niño se vuelve más crítico yreflexivo; propone ideas y le interesan los argumentos y las conclusiones
lógicas. Su conocimiento sensorial mejora grandemente hasta el punto de
permitirle captar detalles de textos, lecturas, informaciones, imágenes y
conversaciones.
Entre los 9 y 10 años, muestra gran sentido crítico y somete a juicio
su propia capacidad. A los 10 años de edad, el niño "... ha logradoestabilizar nociones de clasificación y seriación que están en la base del
concepto de número y por lo tanto, se espera que haya construido la
noción de número de manera estable, pudiendo realizar operaciones
matemáticas sencillas de manera comprensiva" (Idem;23).
Los niños de estas edades pueden ordenar elementos en función
de una variable determinada y ubicar un objeto en el lugar que lecorresponde dentro de una serie; además pueden agrupar objetos
formando clases y subclases.
En esta etapa tiene lugar un hecho de carácter trascendental en el
desarrollo de la inteligencia: la reversibilidad del pensamiento, cuyo
referente en el niño es el principio de la conservación. Es así como entre
los 10 y 12 años se adquiere la noción de conservación de peso, volumen
y secontribuye a la formación de la noción infralógica de tiempo y
espacio.
El niño adquiere la noción de conservación de peso, entendiendo
que el cambio de forma de un elemento no altera su peso siempre y
cuando no se le agregue ni se le quite nada, pudiendo así trabajar con las
medidas de dicha magnitud de manera comprensiva. "De acuerdo con
Piaget la capacidad de un estudiante pararesolver problemas de
conservación depende de la comprensión de los tres aspectos básicos del
razonamiento: identidad, compensación y reversibilidad. Cuando se ha
dominado la identidad, el estudiante sabe que si no se añade o quita algo,
el material sigue siendo el mismo. Con la comprensión de la
compensación, sabe que un cambio aparente en una dirección puede ser
compensado por un cambio enotra dirección. Y al entender la
reversibilidad, el estudiante puede desechar mentalmente el cambio que
se ha hecho.... con un poco de reversibildad que muestre el estudiante,
significa que ha dominado el pensamiento bidireccional” (Idem: 28).
La noción infralógica de tiempo, le da la facultad de compresión de
la sucesión temporal de las acciones y la duración de las mismas, así
comotambién le permite entender su medición convencional. Otra noción
infralógica que representa un avance en el desarrollo del pensamiento de
los niños en esta etapa, es la noción de perspectiva (de objetos
concretos), así como el establecimiento de relaciones de diferentes
objetos en el espacio, de verticalidad y horizontalidad, por lo cual pueden
entender y comprender la noción de líneay sus posiciones relativas así
como también los conceptos espaciales de: izquierda-derecha, , arribaabajo, delante -atrás. Es decir, el niño a esta edad el niño ha logrado su 129
descentraje y el dominio de su lateralidad, así como también son capaces
de percibir la noción de longitud y de distancia.
En esta etapa hacia los 11-12 años adquieren la noción de
conservación de...