conservación segun Piaget
Páginas: 2 (424 palabras)
Publicado: 29 de abril de 2014
QUE ES LA CONSERVACION SEGÚN PIAGET?
La capacidad de conservar revela la habilidad para reconocer que ciertas propiedades como número, longitud o sustancia permanecen invariables aun cuando sobreella se realicen cambios en su forma, color o posición.
Desde un punto de vista teórico, la noción de conservación no solamente representa un atributo crucial en sí mismo, sino que señala unaimportante fase en el desarrollo cognitivo del niño: el paso desde el pensamiento prelógico al lógico.
¿CÓMO SE MIDE LA CONSERVACIÓN?
En la conservación de número, por ejemplo, se colocan frente al niñodos filas paralelas de fichas. Después de que el niño afirma que cada fila contiene el mismo número de fichas, éstas son reagrupadas en una de las filas. Luego se pregunta al niño si ahora ambas filascontienen el mismo número de fichas o alguna tiene más que la otra. Los niños que ya poseen el principio de conservación saben que, a pesar de las transformaciones, el número de fichas sigue siendo elmismo.
¿QUÉ MATERIALES UTILIZAMOS?
Se aplicaron tareas de conservación, que requirieron los siguientes materiales: Número: 12 fichas de póker. Longitud: dos cordones de igual longitud. Sustanciasólida: dos bloques de plastilina. Sustancia líquida: dos vasos bajos y gruesos y uno alto y delgado. Volumen: dos recipientes bajos y anchos y dos bloques de plastilina. Área: seis cartones, 2cuadrados grandes y 4 triangulares pequeños.
CONSERVACIÓN (SUSTANCIA, PESO Y VOLUMEN)
EVOLUCIÓN DE LA CONSERVACIÓN (Piaget e Inhelder, 1941):
1) Primera etapa: no conservadores. Cuando se realiza algunatransformación perceptiva
sobre uno de los objetos y el niño piensa que la relación cuantitativa que existía entre
ellos ha cambiado.
2) Segunda etapa: intermedia. Unas veces conservan y otras no,dependiendo de lo
llamativa que sea la transformación desde el punto de vista perceptivo. Si la
transformación perceptiva es pequeña dan respuestas de conservación, si es grande y
llamativa...
La capacidad de conservar revela la habilidad para reconocer que ciertas propiedades como número, longitud o sustancia permanecen invariables aun cuando sobreella se realicen cambios en su forma, color o posición.
Desde un punto de vista teórico, la noción de conservación no solamente representa un atributo crucial en sí mismo, sino que señala unaimportante fase en el desarrollo cognitivo del niño: el paso desde el pensamiento prelógico al lógico.
¿CÓMO SE MIDE LA CONSERVACIÓN?
En la conservación de número, por ejemplo, se colocan frente al niñodos filas paralelas de fichas. Después de que el niño afirma que cada fila contiene el mismo número de fichas, éstas son reagrupadas en una de las filas. Luego se pregunta al niño si ahora ambas filascontienen el mismo número de fichas o alguna tiene más que la otra. Los niños que ya poseen el principio de conservación saben que, a pesar de las transformaciones, el número de fichas sigue siendo elmismo.
¿QUÉ MATERIALES UTILIZAMOS?
Se aplicaron tareas de conservación, que requirieron los siguientes materiales: Número: 12 fichas de póker. Longitud: dos cordones de igual longitud. Sustanciasólida: dos bloques de plastilina. Sustancia líquida: dos vasos bajos y gruesos y uno alto y delgado. Volumen: dos recipientes bajos y anchos y dos bloques de plastilina. Área: seis cartones, 2cuadrados grandes y 4 triangulares pequeños.
CONSERVACIÓN (SUSTANCIA, PESO Y VOLUMEN)
EVOLUCIÓN DE LA CONSERVACIÓN (Piaget e Inhelder, 1941):
1) Primera etapa: no conservadores. Cuando se realiza algunatransformación perceptiva
sobre uno de los objetos y el niño piensa que la relación cuantitativa que existía entre
ellos ha cambiado.
2) Segunda etapa: intermedia. Unas veces conservan y otras no,dependiendo de lo
llamativa que sea la transformación desde el punto de vista perceptivo. Si la
transformación perceptiva es pequeña dan respuestas de conservación, si es grande y
llamativa...
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