Conservacion De La Materia Infantil
Páginas: 26 (6387 palabras)
Publicado: 19 de octubre de 2015
ENSEÑAR CIENCIA EN LA ESCUELA
EL AGUA EN EDUCACIÓN INFANTIL
www.paueducation.com/lamap
EL AGUA EN EDUCACIÓN INFANTIL
7. EL AGUA EN EDUCACIÓN INFANTIL
El agua es el hilo conductor de esta secuencia. La importancia de esta materia en todas las áreas científicas es evidente (el
agua es un constituyente importante del planeta Tierra y el medio natural en que se desarrollan todos los organismosvivos). Por otro lado, es conocida la atracción que sienten los alumnos de todas las edades por el agua. Gracias a sus propiedades (el agua fluye...), sus transformaciones (cambios de estado) y los cambios que provoca en otras substancias (mezclas, disoluciones...), el agua permite realizar múltiples actividades susceptibles de ayudar al alumno a construir sus primeras abstracciones (idea demateria y de conservación, aproximación al estado líquido...). El tema del agua se trata durante
toda la escolaridad. Tras una primera aproximación básicamente sensorial en Educación Infantil, el aprendizaje prosigue en
Primaria, cuando se enuncian sus primeras propiedades. Luego el estudio de las propiedades del agua prosigue hasta enseñanza superior.
Al inicio de Primer Ciclo, el aprendizaje se basa amenudo en talleres en los que se utilizan materiales familiares. La organización de talleres científicos tiene como objetivo ir más allá del simple descubrimiento libre. Más adelante, los niños adquieren una serie de capacidades que permiten poner en práctica secuencias de aprendizaje hechas de sesiones articuladas
unas con otras. Los dos ejemplos presentados en esta secuencia muestran cómo poneren marcha un proceso de interrogación científica y trabajar para llegar a la adquisición de conocimientos científicos en cuatro o cinco sesiones. El primero
está pensado para P3 o P4 (“Situaciones-problema para P3 o P4 alrededor del transporte del agua”); el segundo corresponde a P5 (“Una secuencia para P5: aproximación al fenómeno de la disolución”).
Debido a las características específicas delos alumnos de Educación Infantil, el esquema de esta secuencia difiere ligeramente del esquema adoptado para las demás.
111
EL AGUA EN EDUCACIÓN IINFANTIL
ENSEÑAR CIENCIA EN LA ESCUELA
www.paueducation.com/lamap
UBICACIÓN EN EL CURRÍCULO
UBICACIÓN EN EL CURRÍCULO*
Los primeros conocimientos sobre el agua marcan el inicio de un aprendizaje que tiene continuidad en la escolaridad posterior.P5 y Primer Ciclo de Primaria:
"El agua (líquido) y el hielo son dos estados de una misma substancia.
"El agua es líquida a una temperatura superior a cero grados y sólida a una temperatura inferior.
"Pese a que a veces deja de ser perceptible, la materia no aparece ni desaparece.
Segundo y Tercer Ciclo de Primaria:
"El principal objetivo es consolidar el conocimiento de la materia.
"Estados ycambios de estado del agua.
"Mezclas y soluciones.
Nota a la edición en castellano*
Este apartado hace referencia a la ubicación de los contenidos en el currículo francés y se da a título orientativo. A continuación se ofrecen los elementos básicos que, en relación con este tema, figuran en el currículo español común.
Extractos del R.D. 830/2003 de 27 de junio.
Contenidos
"El mundo de la materia"Diferentes tipos de objetos naturales y elaborados presentes en el entorno.
"Atributos físicos y sensoriales de los objetos: color, tamaño, sabor, sonido, plasticidad, dureza.
"Identificación y clasificación elemental de losobjetos en función de sus características y de su utilización.
"Materiales habituales que se usan en las actividades cotidianas.
112
ENSEÑAR CIENCIA EN LA ESCUELA
ELAGUA EN EDUCACIÓN INFANTIL
www.paueducation.com/lamap
UN POSIBLE DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
UN POSIBLE DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
El número de alumnos se debe adaptar en función del material y el equipamiento disponibles. En P4, un barreño o cubo
grande para cada cuatro alumnos es suficiente.
Cada sesión dura aproximadamente 45 minutos (incluyendo la introducción, la recogida...
EL AGUA EN EDUCACIÓN INFANTIL
www.paueducation.com/lamap
EL AGUA EN EDUCACIÓN INFANTIL
7. EL AGUA EN EDUCACIÓN INFANTIL
El agua es el hilo conductor de esta secuencia. La importancia de esta materia en todas las áreas científicas es evidente (el
agua es un constituyente importante del planeta Tierra y el medio natural en que se desarrollan todos los organismosvivos). Por otro lado, es conocida la atracción que sienten los alumnos de todas las edades por el agua. Gracias a sus propiedades (el agua fluye...), sus transformaciones (cambios de estado) y los cambios que provoca en otras substancias (mezclas, disoluciones...), el agua permite realizar múltiples actividades susceptibles de ayudar al alumno a construir sus primeras abstracciones (idea demateria y de conservación, aproximación al estado líquido...). El tema del agua se trata durante
toda la escolaridad. Tras una primera aproximación básicamente sensorial en Educación Infantil, el aprendizaje prosigue en
Primaria, cuando se enuncian sus primeras propiedades. Luego el estudio de las propiedades del agua prosigue hasta enseñanza superior.
Al inicio de Primer Ciclo, el aprendizaje se basa amenudo en talleres en los que se utilizan materiales familiares. La organización de talleres científicos tiene como objetivo ir más allá del simple descubrimiento libre. Más adelante, los niños adquieren una serie de capacidades que permiten poner en práctica secuencias de aprendizaje hechas de sesiones articuladas
unas con otras. Los dos ejemplos presentados en esta secuencia muestran cómo poneren marcha un proceso de interrogación científica y trabajar para llegar a la adquisición de conocimientos científicos en cuatro o cinco sesiones. El primero
está pensado para P3 o P4 (“Situaciones-problema para P3 o P4 alrededor del transporte del agua”); el segundo corresponde a P5 (“Una secuencia para P5: aproximación al fenómeno de la disolución”).
Debido a las características específicas delos alumnos de Educación Infantil, el esquema de esta secuencia difiere ligeramente del esquema adoptado para las demás.
111
EL AGUA EN EDUCACIÓN IINFANTIL
ENSEÑAR CIENCIA EN LA ESCUELA
www.paueducation.com/lamap
UBICACIÓN EN EL CURRÍCULO
UBICACIÓN EN EL CURRÍCULO*
Los primeros conocimientos sobre el agua marcan el inicio de un aprendizaje que tiene continuidad en la escolaridad posterior.P5 y Primer Ciclo de Primaria:
"El agua (líquido) y el hielo son dos estados de una misma substancia.
"El agua es líquida a una temperatura superior a cero grados y sólida a una temperatura inferior.
"Pese a que a veces deja de ser perceptible, la materia no aparece ni desaparece.
Segundo y Tercer Ciclo de Primaria:
"El principal objetivo es consolidar el conocimiento de la materia.
"Estados ycambios de estado del agua.
"Mezclas y soluciones.
Nota a la edición en castellano*
Este apartado hace referencia a la ubicación de los contenidos en el currículo francés y se da a título orientativo. A continuación se ofrecen los elementos básicos que, en relación con este tema, figuran en el currículo español común.
Extractos del R.D. 830/2003 de 27 de junio.
Contenidos
"El mundo de la materia"Diferentes tipos de objetos naturales y elaborados presentes en el entorno.
"Atributos físicos y sensoriales de los objetos: color, tamaño, sabor, sonido, plasticidad, dureza.
"Identificación y clasificación elemental de losobjetos en función de sus características y de su utilización.
"Materiales habituales que se usan en las actividades cotidianas.
112
ENSEÑAR CIENCIA EN LA ESCUELA
ELAGUA EN EDUCACIÓN INFANTIL
www.paueducation.com/lamap
UN POSIBLE DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
UN POSIBLE DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
El número de alumnos se debe adaptar en función del material y el equipamiento disponibles. En P4, un barreño o cubo
grande para cada cuatro alumnos es suficiente.
Cada sesión dura aproximadamente 45 minutos (incluyendo la introducción, la recogida...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.