conservacion de materia piaget

“Conservación de la sustancia”

La idea de este trabajo es ver como los niños van adquiriendo la nocion de sustancia como una invariante estructural en el desarrollo de la inteligencia en el niño, de acuerdo al teorico Jean Piaget.

Los interrogantes epistemológicos que guían los estudios que realiza Piaget son como pasan los sujetos de un estado de menor conocimiento a un estado de mayorconocimiento. El quiere ver como los niños construyen la noción de conservación de la sustancia en su cabeza, esta construcción es el es paso posterior a la construcción de la primer invariante estructural. Que es el objeto permanente.
El plantea una continuidad en como piensan los niños y como piensan los científicos teorías, por eso estudia los mecanismos que subyacen al pensamiento de los niñospara hacer homologable estos estudios de la psicogenesis, con la psicología genética (como instrumento de investigación epistemológica, para desentrañar el proceso de construcción de conocimiento desdes sus orígenes) a la ciencia. En los avances de la ciencia hay, en la construcción de conocimiento de la socio génesis, hay como en la psicogenesis, equilibrios, perturbaciones, que surgen en elproceso.
Piaget va a oponerse a teorías innatistas y empiristas, que plantean que los objetos no se le imponen al sujeto tal cual son, ni tampoco el sujeto tiene módulos de conocimiento predeterminados que le permitan aprehender el mundo, sino que lo que media entre sujeto y objeto( hay una interacción dialéctica donde se construyen mutuamente) es la acción, que es constitutiva de todo conocimiento yle permite a los sujetos significar el mundo, donde el conocimiento se construye, como tal en un proceso. Estas acciones para significar el mundo no son aisladas sino que hay esquemas, que son generalizables y organizados que funcionan como instrumentos que le permiten al niño conocer. La inteligencia es adaptación, es las forma adaptativa mas elaborada, como forma de equilibrio a la que tiendentodas las estructuras, cuando el niño puede sobrepasar lo inmediato, aumentando las distancias espaciales y temporales, y alcanzado relaciones complejas e integradas, Piaget necesita estudiar este proceso de construcción, desde sus orígenes, es necesario ver los modos de formación del conocimiento en los mecanismos sensorio motores mas elementales.
El comienza estudiando lo que va a llamar lanoción de objeto permanente, como primer invariante estructural que el chico construye, alrededor del año de vida, donde el niño ya posee una posibilidad de representación de los objetos, mas allá de que estos estén o no, ya no tiene un pensamientos en actos donde para actuar sobre el objeto este debe estar presente, sino que va a poder reemplazarlo en el pensamiento, un objeto por una representaciónsimbólica. El chico hace inferencias elementales como organizar el espacio y establecer ciertas relaciones causales, aunque no las complejiza ni las integre en un sistema de operaciones como lo podrá hacer más adelante. Hay una reformulación de las adquisiciones anteriores, al pasar al sistema cognoscitivo simbólico.
Las cosas subsisten aunque el niño no las vea, en su campo sensorio motriz, ytambién esto va a depender de los éxitos y fracasos en el niño, que depende de sus propias acciones, que al principio son irreversibles, sin poder compensar o compensar débilmente el flujo de los acontecimientos, para finalmente , llegar a que el niño coordine las acciones esquemáticas, y compense perturbaciones, como por ejemplo, saber que si un objeto “desaparece” debajo de una almohada, si lalevanta, va a volver a encontrarlo. Aquí hay una reversibilidad que es precursora de la reversibilidad operacional posterior.
El chico, entonces reencuentra lo que salio de su campo perceptivo en el objeto permanente, y cuando Piaget hable de sustancia, materia, lo que dirá es que el chico va a reencontrar la cantidad de lo que esta hecho un objeto cuando se deforma.
Alrededor de los 6 o 7 años,...