Conservacion Vs Transformacion

Conservación vs Transformación

I.-En las sociedades primitivas la conservación de los bienes culturales, costumbres, prácticas sociales, normas y bienes materiales, se llevaba a cabo a través de las enseñanzas y de la participación directa en las actividades que desarrollaban los adultos. A medida que las sociedades se desarrollaron, sus relaciones y actividades sé complejizaron esta formadirecta de conservación ya no era suficiente. Por tal motivo la sociedad fue creando a través de la historia diferentes instituciones para que cumplieran con esta tarea. A esta acción de conservación que garantiza la supervivencia de la sociedad se la denomina socialización. Hoy como hace ya muchos años la cumple la escuela. La preparación de las nuevas generaciones para su participación en el mundodel trabajo y en la vida pública es una tarea encomendada a la escuela. Esta tarea posee un carácter conservador: garantizar la reproducción social y cultural. Esta función no solamente es cumplida por la escuela también la ejercen otras instancias como la familia, los grupos sociales los medios de comunicación masivos. Pero es la escuela por su organización y contenidos la que cumple con lafunción de interiorizar las ideas, valores y normas de la comunidad a las nuevas generaciones y mediante este proceso de socialización se sustituyen los mecanismos de control externos de la conducta por los de autocontrol.
Todas las teorías desde el funcionalismo hasta el marxismo acuerdan, con las lógicas diferencias, que la socialización tiene por objetivo preparar a las nuevasgeneraciones para el mundo del trabajo.
La otra gran función de la socialización es la de formar al ciudadano para su inserción en la vida pública.
Ahora bien entre estas dos funciones de la socialización se presentan contradictorias, por un lado la formación del ciudadano implica el desarrollo en el individuo de las ideas de libertad, participación, responsabilidad, compromiso, elección, solidaridad,igualdad ante la ley. Y por otro la preparación para el trabajo implica desarrollar en el individuo los conceptos de sumisión, disciplina, competitividad, desigualdad, insolidaridad, individualismo.
La escuela entonces como principal agente de la socialización consolida esta contradicción y difunde valores contradictorios. Asume la idea de igualdad de oportunidades y la desigualdad natural de losresultados en función de las capacidades y esfuerzos individuales.
Esto implica que por un lado transmite la igualdad y libertad pero justifica las desigualdades e injusticias a través del concepto de que cada ser humano llega hasta donde sus capacidades y esfuerzos se lo permiten. De este modo la escuela legitima el orden existente y se convierte en válvula de escape de las contradicciones ydesajustes sociales. Esta tarea es llevada a cabo a través de un proceso de transmisión de ideas y comunicación de mensajes de selección de contenidos de aprendizaje (curriculum).
Este proceso de socialización que se vive en la escuela no es lineal ni mecánico, es un proceso complejo y sutil con profundas contradicciones, resistencias individuales y grupales. En el se producen interacciones dondedocentes y alumnos intercambian ideas, valores e intereses diferentes y enfrentados. En el se crean espacios de autonomía que sirven para desequilibrar la evidente tendencia reproductora conservadora de la escuela.
A este mecanismo Pérez Gómez lo denominó negociación donde en el se pueden establecer acuerdos interpersonales, interinstitucionales, para poder hacer frente a las tensiones que seproducen en este complicado pero necesario proceso de socialización. Pero aquí no se soluciona el problema, ya que en el ámbito de la inserción en el mundo del trabajo también se producen quiebres, debido a las demandas y exigencias contradictorias.
Por un lado el mercado exige para el mundo del trabajo asalariado y burocrático (disciplina, sumisión, etc.) y por otro exige para el mundo del trabajo...