“CONSIDERACIONES GENERALES EN TORNO AL CONCEPTO DE CURRICULUM”






“SURGIMIENTO DE LA TEORIA CURRICULAR”
Esta lectura nos habla de dos propuestas por parte de Ralph Tyler y Taba, el primero nos habla de que las fuentes generadoras de los objetivos de aprendizaje sean el alumno, la sociedad y los especialistas, además nos dice que la versión preliminar de los objetivos de aprendizaje debe ser armonizada por la filosofía y la psicología. La etapainicial de la propuesta curricular efectúa una discusión solida sobre el problema de los planes y programas de estudio ya que existían dos propuestas, la primera por parte de Tyler de elaborar objetivos conductuales y la de Taba que nos habla de las metas y especificaciones concretas. El mencionado en primera instancia en la lectura nos dice que las decisiones que se tomen en cuenta con respecto a losaprendizajes que se deben de tomar en cuenta en un programa escolar deben ser el resultado del análisis de varias fuentes de naturaleza variada, ya que, ninguna fuente única de información puede brindarnos una base para adoptar este tipo de decisiones.







“CONSIDERACIONES GENERALES EN TORNO AL CONCEPTO DE CURRICULUM”La definición de curriculum es muy compleja, ya que, para dar esta respuesta se debe de considerar las funciones que tiene que cumplir. Esta idea surge cuando se piensa que la simple participación de los nuevos miembros del grupo en las actividades habituales de los adultos, así como su simple participación e imitación no bastan para asegurarles un crecimiento personal adecuado. Las actividadeseducativas deben de responder a una finalidad y se ejecutan de acuerdo a un plan determinado ya que están al servicio de un proyecto educativo, la primera función del curriculum es explicitar el proyecto, es decir, definir las intenciones y el plan de acción, ya que esta presidirá las actividades escolares.
El curriculum es una guía para que los encargados del proyecto puedan desarrollarlo ya queorienta la práctica pedagógica, pero este tampoco debe suplantar la iniciativa de los profesores convirtiéndolos en unos instrumentos de ejecución de un plan previamente establecido. Sus componentes pueden agruparse en cuatro capítulos:
Capítulo I: QUE ENSEÑAR: compuesto por dos apartados que son los contenidos (la experiencia socialmente organizada, los conceptos, destrezas normas y valores) ylos objetivos (los procesos de crecimiento personal que se desean favorecer mediante la enseñanza)
Capitulo II: CUANDO ENSEÑAR: la manera de ordenar y secuenciar los objetivos. Secuencia de acción.
Capitulo III: COMO ENSEÑAR: la manera de estructurar las actividades en las que van a participar los alumnos con el fin de alcanzar objetivos propuestos en los contenidos seleccionados.
Capitulo IV:QUE, COMO Y CUANDO EVALUAR: es la manera de asegurarse que la acción pedagógica responde a las intenciones del proyecto y de lo contrario hacer las correcciones pertinentes.
El currículo preside al proyecto, por lo mismo es una guía de acción.
“APROXIMACION AL CONCEPTO DE CURRICULUM”
El currículo es una construcción cultural, es una forma de organizar una serie de prácticas educativas perosobre todo es un concepto relativamente reciente entre nosotros ya que en nuestro lenguaje común no es normal. Las características más sobresalientes de las prácticas vigentes que se desarrollan en torno al currículo son las siguientes:
Currículo como guía de la experiencia que el alumno obtiene en la escuela. Como conjunto de responsabilidades de la escuela para promover una serie deexperiencias, como definición de contenidos de educación, como planes o propuestas, como reflejo de la herencia cultural o como suma de aprendizajes o resultados, según RULE (1973).
Curriculum como conjunto de conocimientos o materias a superar por el alumno en un ciclo, curriculum como programa de actividades planificadas debidamente secuenciadas y ordenadas, como resultados de aprendizaje, según...