Consideraciones metodológicas de la edudcación comparada
Páginas: 2 (354 palabras)
Publicado: 8 de noviembre de 2011
CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS PARA EL ENTENDIMIENTO DE LA EDUCACIÓN COMPARADA
Según Toffler, citado por Inciarte y Villalobos (2004) “El bien más preciado no es la infraestructura, las máquinas,los individuos, sino las capacidades de los individuos para adquirir, crear, distribuir y aplicar críticamente y con sabiduría los conocimientos en un contexto donde el veloz ritmo de la innovacióncientífica los hace rápidamente obsoletos”.
Es increíble la velocidad con que son rebasados los adelantos tecnológicos, lo que obliga a entender que quien posee el saber, sabe aplicarlo creandoinnovaciones en los diferentes campos y además distribuye el conocimiento, muestra que ha logrado adaptarse a las nuevas circunstancias que la sociedad exige.
Lo mismo ocurre con los SistemasEducativos que han reconocido el valor del conocimiento, del que se genera en su ámbito y del que se crea en otras partes. Estos Sistemas Educativos van al encuentro con el saber que se genera en otraslatitudes para conocerlo, analizarlo y toman de ese medio las mejores estrategias para adaptarlo a su contexto.
Los administradores de los Sistemas Educativos reconocen la importancia de la EducaciónComparada y aprovechando las experiencias, propias y ajenas, buscan actualizar las técnicas y métodos empleados, a sabiendas de que ahora no se trata solo de transmitir conocimientos, sino degenerarlos, difundirlos, aplicarlos en la ciencia como en la tecnología.
La variedad de puntos de vista de los estudiosos de la Educación Comparada muestran una tendencia a la madurez de la disciplina.Las nuevas circunstancias, llámese Sociedad del Conocimiento o innovación tecnológico, ponen a prueba los conceptos, métodos y técnicas de la ciencia comprometiéndola a reconstruirse. Prueba de loanterior es que se habla de “…diferenciar la comparación como actividad humana y comparación como una metodología científico-social…” (Inciarte y Villalobod, 2004)
Finalmente, cuánta razón tienen...
Según Toffler, citado por Inciarte y Villalobos (2004) “El bien más preciado no es la infraestructura, las máquinas,los individuos, sino las capacidades de los individuos para adquirir, crear, distribuir y aplicar críticamente y con sabiduría los conocimientos en un contexto donde el veloz ritmo de la innovacióncientífica los hace rápidamente obsoletos”.
Es increíble la velocidad con que son rebasados los adelantos tecnológicos, lo que obliga a entender que quien posee el saber, sabe aplicarlo creandoinnovaciones en los diferentes campos y además distribuye el conocimiento, muestra que ha logrado adaptarse a las nuevas circunstancias que la sociedad exige.
Lo mismo ocurre con los SistemasEducativos que han reconocido el valor del conocimiento, del que se genera en su ámbito y del que se crea en otras partes. Estos Sistemas Educativos van al encuentro con el saber que se genera en otraslatitudes para conocerlo, analizarlo y toman de ese medio las mejores estrategias para adaptarlo a su contexto.
Los administradores de los Sistemas Educativos reconocen la importancia de la EducaciónComparada y aprovechando las experiencias, propias y ajenas, buscan actualizar las técnicas y métodos empleados, a sabiendas de que ahora no se trata solo de transmitir conocimientos, sino degenerarlos, difundirlos, aplicarlos en la ciencia como en la tecnología.
La variedad de puntos de vista de los estudiosos de la Educación Comparada muestran una tendencia a la madurez de la disciplina.Las nuevas circunstancias, llámese Sociedad del Conocimiento o innovación tecnológico, ponen a prueba los conceptos, métodos y técnicas de la ciencia comprometiéndola a reconstruirse. Prueba de loanterior es que se habla de “…diferenciar la comparación como actividad humana y comparación como una metodología científico-social…” (Inciarte y Villalobod, 2004)
Finalmente, cuánta razón tienen...
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