Consideraciones Para El Trabajo Educativ

OINTRODUCCIÓN.
La secretaria de educación pública (SEP) puso a disposición los planes y programas de educación básica para el buen funcionamiento del docente, ya que es una base para el desarrollo del trabajo establecido en el aula en el cual se pueden encontrar los propósitos , contenidos, enfoques, el perfil de egreso con el que debe el alumno contar al finalizar el nivel básico, cuales soncada una de las características para el buen funcionamiento, su mapa curricular, los tiempos y horarios establecidos de cada asignatura en cualquiera de los grados y niveles que corresponden a la educación básica en este caso a nivel primaria; estos planes y programas , para el docente y su buen desempeño, son considerados como una guía a seguir para el cumplimiento con los propósitos esperados portodo el sistema educativo mexicano, al igual que para los mismos padres de familia.
Este trabajo se enfoca en un solo apartado en especifico de los libro proporcionados por la SEP, en el cual se revisaran cada una de las ‘’consideraciones para el trabajo educativo’’ establecidos en los programas de estudio del año 2009 para todos los grados de educación básica a nivel primaria, el cual contieneel nombre de etapa de prueba, en tales programas se observara cual es el propósito y la importancia de conocerlos para así tomarlos en cuenta, considerando cada apartado como un punto de partida sobre el objetivo de cada grado y cada materia trabajada en cada uno de los niveles de dicha educación.
Es importante que tanto el docente como el futuro docente tengan el conocimiento de cuales son cadauno de los aspectos de este apartado y sus puntos, para así poder analizarlos, conocer su papel y cuáles son las capacidades esperada en cada unas de las asignaturas, para cada uno de los diferente grados escolares, cual es su función y que papel desempeña, su forma de trabajar, puntos de partida, actividades por realizar, aspectos importantes que los niños poseen o carecen, conocer que es lo quese espera que el alumno tome de cada grado y materia, etc.
Así mismo se maneja la planeación, el papel del docente en el aula, aspectos correspondientes, la seguridad del alumno para la buena realización de actividades, dadas según el grado que se cursa y la materia impartida por el profesor, al igual que hace mención a las consideraciones para trabajar con un niño que presente necesidadeseducativas especiales (n.e.e.) en un aula regular, como trabajar con este tipo de casos que obviamente cada vez son más abundantes y todo maestro debe estar preparado mediante capacitaciones para lograr integrar a niños con n.e.e. tanto adaptaciones curriculares como adaptaciones a la infraestructura, e integrar al niño con los compañeros de aula.

ESPAÑOL
CONSIDERACIONES PARA EL TRABAJO EDUCATIVOProceso de alfabetización inicial
Desde hace tres décadas, los trabajos de la teoría psicogenética sobre la adquisición del sistema de escritura han hecho patente que los niños elaboran conocimientos acerca de la lengua escrita antes de poder leer y escribir convencionalmente. Los niños hacen grandes esfuerzos por leer los textos que están a su alrededor: letreros, carteles, nombres escritos,títulos de libros, etiquetas, etc. Cuando las condiciones favorecen la adquisición del sistema de escritura, los niños reflexionan: ¿para qué sirven las letras?, ¿qué representan?, ¿qué “pistas” gráficas sirven para saber qué es lo que está escrito?, ¿qué letras y cuántas son adecuadas para escribir algo? Es decir, tienen una preocupación central por saber qué representa la escritura y cómo lo hace.Cuando los alumnos tienen oportunidades de “leer” y “escribir” pone en acción lo que piensan sobre la escritura y con ello reelaboran sus planteamientos, logrando concepciones cada vez más cercanas a lo convencional. Es muy importante remarcar que les interesa saber cómo funciona la escritura, y elaboran hipótesis al respecto. Esta motivación hace que, poco a poco, amplíen su repertorio gráfico y...