Consideraciones sobre la zona de desarrollo potencial desde la evaluacion psicologica

CONSIDERACIONES SOBRE LA ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL DESDE LA EVALUACION PSICOLOGICA

MARIA FORNS I SANTACANA Departamento de Psicologia Evolutiva y Diferencial HUMBERT BOADA I CALVET Departamento de Psicologia General

Maria Forns i Santacana Departamento de Psicologia Evolutiva y Diferencial Humbert Boada i Calvet Departamento de Psicologia General Facultad de Psicologia Avda. de Chile,s/n OH028 Barcelona

La evaluacion Psicologica tiene actualmente el serio compromiso de hallar un modelo de Evaluacion que supere las criticas sociologicas y metodológicas que se le han formulado; se intenta una integracion de las corrientes intrapsiquicas y situacionales, y se va configurando un modelo que en la linea de la interaccion causal reciproca sujetoobjeto consiga la objetividadmetodologica necesaria a la par que respete constructos hipotéticos mediacionales de corte cognitivo. Entre 10s distintos modelos de evaluacion que pretenden conseguir el objetivo que acabamos de exponer, merece especial atencion un modelo de evaluacion que reposa en la accion de tutela del adulto y se apoya en la concepcion vigotskiana de la "Zona de desarroll6~potencial" definida por el autor como: "(...) la distancia entre el nivel de desarrollo real, determinado por la resolucion de un problema sin ayuda, y el nivel de desarrollo potencial determinado por la resolucion de un problema bajo la guia del adulto o en colaboración con compaiieros mas competentes" (Vigotski 1978, p. 86). Diversas circunstancias, entre ellas la no traducción de las obras de Vigotski, provocaron que las ideas deeste autor no ejercieran influencia en la psicologia occidental. En consecuencia tampoc0 la ejercieron sobre autores representativos del Brea de la evaluacion, a excepcion de Hanfmann y Kasanin (1937) y de Goldstein y Scherer (1947). El concepto de Vigotski sobre la zona de desarrollo potencial, con 10 que el10 implica de analisis de la capacidad de beneficiarse de la instruccion (analisis delpotencial de aprendizaje), va cobrando fuerza en el momento actual en diversos campos de la psicologia y también en el campo de la Evaluacion. A decir verdad, esta idea, aunque expresada con términos distintos estaba ya presente en diversos autores. Señalemos que A. Rey en 1934 estaba ya interesado en buscar un procedimiento para evaluar la educabilidad, y que Penrose en el mismo aiio indicaba que eltest que fuera capaz de medir la habilidad de aprender, seria el mejor tests de análisis de la deficiencia mental (Ionescu, et al. 1983). En general podemos entender que esta idea de evaluar la capacidad de aprender ha estado siempre presente, en la mente de 10s psicologos interesados en la evaluación psicológica El renovado interés por Vigotski solo se comprende por haber acertado en señalar laimportancia de 10s fenomenos interactivos en el desarrollo, y en el caso que nos ocupa, como medio de evaluacion. Este principio basico de la zona de desarrollo potencial, es, con todo, expuesto por 61 mismo, de una manera muy general. Esta generalidad, unido a su interés, han orientado una linea de sistematizacion de este principio en el ambito de la evaluacion. Seguidamente vamos a exponer 10s dosejes de investigaciones principales en este terreno. El primer0 de ellos, que presentaremos con cierto detalle, se refiere a las recientes formas de evaluacion del Potencial de Aprendizaje (P.A.). El segundo concierne a aspectos criticos sobre la medida de este potencial.

1. Evaluacion de la zona de desamollo potencial
Entre 10s autores mas representativos de esta linea contamos con Budoff yFeuerstein. Budoff y col. (1964, 1976) trabajando con deficientes mentales usan como técnica

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M. Forns -H. Boada

de andlisis de las capacidades del niño el esquema básico de Test - Entrenamiento - Retest. El resultado del testing inicial proporciona un indice de la habilidad actual, y el post-test es una medida compleja equivalente a la suma del nivel de competencia inicial, mas el...