CONSIDERACIONES TEÓRICO METODOLOGICAS

Formar y actualizar docentes en investigación implica la comprensión de procesos y las condiciones para su realización; no sólo es trasmitir conocimiento de la metodología y epistemología.
Losresultados de la investigación son producto de conocimientos reflexivos y contemplativos de lo desconocido o la resolución de los enigmas planteados. También son producto de conocimientos de caráctertécnico y de prácticas que de ellos se pueden obtener.
Los procesos de orden ideológico y en consecuencia político y de la sociedad humana, son determinantes en los planes, programas y proyectos deinvestigación.
• En el medio académico se exponen respuestas específicas confrontando sus representaciones y conceptos con la realidad de la sociedad.
• Los tipos de teorías lógicas congruentes con lasfuentes e indicadores que permiten llegar a la verdad: Lógicas; autoritarismo; misticismo; racionalismo; empirismo y, pragmatismo. Montagne (1944)
• El objeto de estudio es el factor de sinergia dela gestión directiva y el docente, para responder a normas de evidencias empíricas o pruebas, y que rigen la interacción con la comunidad científica o académica.
• Samaja (2006) hace referencia a lasacciones investigativas y enfatiza que su logro es el resultado de un desarrollo que describe a continuación:
a) Descubrimiento de hechos relevantes y de regularidades que clasifican o vinculan losfenómenos de estudio.
b) Argumentaciones destinadas a defender la efectividad de los hechos descubiertos y la validez de las regularidades encontradas.
c) Definir el método entendido como elconjunto de acciones destinadas a lograr el descubrimiento y validación
• Los componentes estructurales de las investigaciones en educación se refieren al descubrimiento y validación. Su diferencia consisteen la utilización de teoría o de hechos.
• Un educador-investigador concibe como dimensiones básicas: El objeto y producto, la acción observacional para su reflexión y sistematización, y los...