consideracions finales
Páginas: 2 (265 palabras)
Publicado: 16 de febrero de 2015
CONSIDERACIONES FINALES:
si reconocemos que el museo de ciencias es una institución cultural y que, por ende,
tiene una relación directa con el contexto en el que estáincluido, tendríamos que abogar por construir museos como escenarios que muchas veces carecen de identidad y, en consecuencia, una vez en ellos, no se sabe en qué contextocultural se está.
Dewey impulsando la educación progresista, defendía que los museos debían basarse en las comunidades antes que en las disciplinas científicasWhitehead (1994). Este autor propone la existencia de una bifurcación de la naturaleza, una separación entre la experiencia (sentimiento, emoción, vivencia) e intelección(conocimiento científico).
en las ciudades latinoamericanas en donde fácilmente se pasa del millón de habitantes, sería consecuente pensar un sentido más amplio y distribuidode educación para el museo, pues es más fácil que el museo se desplace y encuentre un lugar en las diferentes comunidades que llevar al museo un amplio sector de lapoblación que no va por razones socio-económicas y de movilidad.
el aprendiz es un participante activo en la educación y, por ende, es capaz de construir
su propio conocimiento.Por esta razón, es un proceso social con objetivo político y, por tanto, también están en juego el qué y el para qué enseñar o aprender.
Los procesos deenseñanza-aprendizaje deberían permitir la reflexividad de los sujetos involucrados en el proceso, así como posibilitar dinámicas crítico-transformadoras frente
a las circunstancias enque están inmersos.
El papel educativo del museo estaría orientado a ayudar en procesos de transformación antes que contribuir en la perpetuación de las inequidades
si reconocemos que el museo de ciencias es una institución cultural y que, por ende,
tiene una relación directa con el contexto en el que estáincluido, tendríamos que abogar por construir museos como escenarios que muchas veces carecen de identidad y, en consecuencia, una vez en ellos, no se sabe en qué contextocultural se está.
Dewey impulsando la educación progresista, defendía que los museos debían basarse en las comunidades antes que en las disciplinas científicasWhitehead (1994). Este autor propone la existencia de una bifurcación de la naturaleza, una separación entre la experiencia (sentimiento, emoción, vivencia) e intelección(conocimiento científico).
en las ciudades latinoamericanas en donde fácilmente se pasa del millón de habitantes, sería consecuente pensar un sentido más amplio y distribuidode educación para el museo, pues es más fácil que el museo se desplace y encuentre un lugar en las diferentes comunidades que llevar al museo un amplio sector de lapoblación que no va por razones socio-económicas y de movilidad.
el aprendiz es un participante activo en la educación y, por ende, es capaz de construir
su propio conocimiento.Por esta razón, es un proceso social con objetivo político y, por tanto, también están en juego el qué y el para qué enseñar o aprender.
Los procesos deenseñanza-aprendizaje deberían permitir la reflexividad de los sujetos involucrados en el proceso, así como posibilitar dinámicas crítico-transformadoras frente
a las circunstancias enque están inmersos.
El papel educativo del museo estaría orientado a ayudar en procesos de transformación antes que contribuir en la perpetuación de las inequidades
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