Consignas La Duda

PELICULA: “LA DUDA”

1) Conflicto como sistema. Observar en la película los elementos: persona (actores principales, secundarios, y terceros disuasores y persuasores) y proceso (intensidad y proceso comunicacional).

Más allá que en “Resumen sobre elementos del conflicto” la Dra. María Elena Caram centra su trabajo en la materia a la que se dirigirán los diferentes métodos de gestión,prevención o resolución, es decir, los conflictos, me resultó de gran utilidad
-para el abordaje del presente trabajo- cómo en “Apuntes sobre los conflictos y la mediación”, Florencia Brandoni, los define: “una relación entre partes en la que ambas procuran la obtención de objetivos que pueden ser o son percibidos por alguna parte como incompatibles -Pruit- pero con la salvedad de que puede no llegar aser una disputa si no se le comunica a alguien en forma de incompatibilidad percibida o de reclamación (Folberg y Taylor)” y realiza “a posteriori” una útil distinción del conflicto con respecto a la disputa, definiéndola como “un conflicto interpersonal –por plasmarse en la interacción entre dos o más sujetos- que se comunica o manifiesta”.
Por ello, en virtud de lo expuesto, toma enconsideración para generar un campo de práctica y conocimiento propio de la mediación -con el objetivo de conducir una negociación basada en intereses y no en derecho donde la solución debe ser generada por los disputantes e importarles un mutuo beneficio- a la desavenencia o disputa interpersonal (posición), como objeto de trabajo, sin soslayar los intereses subyacentes y que en ella también coagulan y seconcentran.
Porque los conflictos interpersonales, agrega, no sólo están determinados por quienes los encarnan, sino también por el contexto en que los protagonistas se encuentran (una estructura vincular, una trama institucional o lo social – histórico en que el intercambio se vuelve conflictivo, etc).
Y es así que, volviendo al texto de la Dra. Caram, se puede observar nítidamente como elconflicto –en el caso del film “La Duda”, el posible abuso de un alumno por parte de un párroco- está conformado por una secuencia de acciones en cabeza de los protagonistas –como sujetos que participan del conflicto- desarrollándose a lo largo del tiempo con cierto dinamismo (conflicto como proceso) en el que, por un lado, encontramos a un sacerdote, Flynn, que intenta cambiar las rígidas normas delcolegio mostrándose con actitudes que representen cierto desdén a las mismas (dejando sus uñas largas pero limpias, fumando, agregándole azúcar en exceso al té, mascando chicle, haciendo chistes, proponiendo canciones seculares para la fiesta de navidad, etc.) y al que pareciera caberle la famosa frase del Zaratustra de Nietzsche: “…Falsos valores y palabras ilusas: ésos son los peores monstruos paralos mortales, largo tiempo duerme y aguarda en ellos la fatalidad…”.
Por el otro, a la hermana Aloysius Beauvier, una estricta directora que cree firmemente en el poder de la disciplina para el debido orden de la institución; basándose para ello en la experiencia y, en su gran mayoría, en un plexo de variadas conjeturas sin sustento empírico para el cumplimiento de tal fin. Robespierre en sudiscurso en el que pedía la ejecución de Luis XVI, dijo: “Las personas no juzgan del mismo modo que los tribunales: no realizan sentencias, lanzan disparos; no condenan a los reyes, los arrojan al vacío. Y esta justicia vale tanto como la de los tribunales”. Eso pareciera.
Sin embargo, el mapa o diagrama de conflicto (Personas/Proceso/Problema) se expande en el momento que se incorpora la hermanaJames (como tercera persuasora al principio y disuasora después) y, siguiendo a Habbermas, implicada en una contradicción pragmática, puesto que viola las normas éticas que sostiene su propia comunidad discursiva; le confiesa a Aloysius su sospecha relativa al padre Flynn con sustento en tres hechos puntuales que lo tienen como protagonista: un llamado hecho por éste a su clase –solicitando la...