Constitucion De La Subjetividad

Unidad N° 2
Trabajo Práctico N° 1
Tema: El vínculo educativo.
Texto: TIZIO, Hebe (2005) Actualidad en la conexión psicoanálisis-pedagogía. Seminario de otoño. Cba. CIEC.
Película: “La lengua de las mariposas”.

Consigna: en grupo de hasta tres integrantes.
1)- Identificar en la película el vínculo educativo.
1.1- ¿Hay vínculo educativo? ¿Qué saberes están mediando el vínculo?
1.2- ¿Hayautoridad epistémica?
1.3- ¿Se produce la transferencia?
1.4- ¿El docente está interesado en el saber? ¿Qué hace para interesar al alumno?
1.5- ¿El alumno se interesa?
1.6- ¿Qué efectos produce el vínculo educativo en el niño?

2)- Identificar alguna experiencia personal de vínculo educativo.

Unidad N° 2
Trabajo Práctico N° 1
Tema: El vínculo educativo.
Texto: TIZIO, Hebe (2005)Actualidad en la conexión psicoanálisis-pedagogía. Seminario de otoño. Cba. CIEC.
Película: “La lengua de las mariposas”.

1.1 La comunicación en el aula es un área muy importante para reflexionar y actuar. Difícilmente puede exisistir la acción educativa sin un docente, un alumno, y la relación con el conocimiento por eso consideramos necesario revisar las relaciones que se establecen entre ellos, nosólo el vínculo educativo, sino también el comunicativo.
La lengua de las mariposas trata la amistad fraternal entre un escolar y un maestro anarquista, que nace de la mutua curiosidad por la vida de los animales, y que es destrozada por la brutalidad de 1936. La historia está ambientada en la época en que acaba la 2ª República y estalla la Guerra Civil (1936).
En varias escenas de la películase puede observar claramente como el vínculo educativo se establece paulatinamente.
Comenzaremos describiendo lo que sucede cuando Moncho, uno de los protagonistas, ingresa a la escuela. El niño se encuentra con una realidad distinta a la familiar, aparecen otros niños iguales pero diferentes, siente temor y rechazo por este grupo. El grado al que concurre presenta para el niño un espacio dealta significación subjetiva creemos que es por esto que el niño huye, ya que se siente humillado tanto por sus compañeros como por el docente. Pero definitivamente esta primera acción traerá posteriormente una enseñanza para ambos el maestro y el alumno.
Aquí es donde encontramos el vínculo educativo, el maestro se da cuenta de su error y decide ir a la casa del niño a pedirle disculpa por losucedido en clase y le pide que vuelva muy humildemente. También se puede observar en la película que a medida que el niño asiste a la escuela la apropiación del conocimiento que va adquiriendo es de gran significación para él. En unas de las escenas con su hermano le cuenta lo que el maestro le ha enseñado.
- El maestro dice: que a pesar de ser todos de diferentes razas somos todos iguales.Demuestra que le interesa por la oferta educativa que le ofrece el docente.
Los saberes que se están mediando el vínculo aparecen en todo momento de la película, saber epistémico, transmisión de respeto por el prójimo, igualdad para todos, la oportunidad de reflexión con sí mismo, el compromiso, la inmediatez del docente al resolver un problema.
En una segunda situación, dentro del ámbito áulico, sepresenta una situación de desorden y bullicio por parte de los alumnos. Nos preguntamos ¿Cuál es la postura que debería tomar el maestro?
Dice Tizio según esto. “La función educativa es una función civilizadora”, pero no civilizadora por la vía de la represión, sino por la función de regulación. Lo que se intenta regular es la modalidad de satisfacción del sujeto.
El tercer elemento, la cultura,tiene toda su importancia porque cuando se aplasta la dimensión del saber, el vínculo educativo se reduce a una supuesta relación yo-tu, centrada imaginariamente, y este es el eje que genera tensiones agresivas. Entonces podemos ubicar que la educación, esta función civilizadora, se hace por la vía de un tercer elemento, que como dice Herbart, mantiene también interesado al agente. Se trata así...