Constitutivos de la práctica docente
Páginas: 10 (2376 palabras)
Publicado: 15 de abril de 2013
GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DEL ESTADO DE JALISCO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CON INTERVENCIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA
LÍNEA TEMÁTICA DE INTERVENCIÓN EN LA PRÁCTICA
CONSTITUTIVOS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
QUE PRESENTA
LEONEL NAVA MEDRANO
ESTUDIANTE DE LA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CON INTERVENCIÓN EN LA PRÁTICA EDUCATIVA
Samuel SandovalRobles
Colotlán Jalisco a 15 de septiembre del 2012
CONSTITUTIVOS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Para Perales Ponce (2006:31) la acción es la vía de acceso para conocer la práctica, esto es, que metodológicamente, primero se construyen las acciones y posteriormente se construye la práctica, a partir de determinadas reglas de constitución y de articulación de aquellas.
Advierte la necesidad dedistinguir hecho de acción, es decir, la simple actividad, acontecimiento, de su relación con su marco intencional y subjetivo que el docente dispone cuando actúa. La acción no es sólo intención, ni sólo evento, sino que además, es actividad (unidad de acontecimiento) cargada de símbolos cuya interpretación permite acceder a la subjetividad del docente, esto es, a sus teorías y conocimientosacumulados a través de la experiencia, la cual no es del todo accesible al actor, dada su condición rutinaria, así como a su capacidad para definir las situaciones y la disposición de recursos para ajustarse o reorientar el curso de las mismas. En este sentido, educar es en primer lugar acción cotidiana que se desarrolla en la escuela o el aula. A estas se accede primero a través del registro de lasactividades, pero que requieren forzosamente ser interpretados, para poder acceder a los componentes subjetivos señalados.
A mismo, Perales Ponce (2006:30,31) menciona que en la práctica educativa existen varios agrupamientos que componen diversos subsistemas llamados constitutivos de la práctica; entre los que destaca, acciones de educador, acciones del estudiante e interacción entre ambos dondese actualiza el contenido que se ha de aprender.
De tal forma, el hacer una reflexión del constitutivo docente me permitirá conocer las fortalezas y deficiencias como docente en el aula.
En primera instancia, debo conocer la temática que se va a llevar a cabo con mis alumnos en la escuela primaria, para ello ya tengo antecedentes muy particulares sobre mis alumnos con los cuales voy a poneren práctica el nuevo conocimiento.
En base al programa de estudios vigentes, libros texto y materiales disponibles en el aula se planifica la sesión que se abordará con los educandos, para ello tomo en cuenta los aprendizajes esperados que se pretende lograr como objetivo de la sesión, de igual forma se buscan las estrategias más factibles para trabajar el contenido de la asignatura.
Alllegar al plantel educativo, acostumbro tener comunicación e interacción con los alumnos y compañeros docentes (saludarlos y entablar una charla), trato de brindar confianza en el diálogo con diferentes padres de familia.
El quehacer docente, lo inicio con un saludo verbal de forma general a mi grupo, indico que cada unos de los alumnos vayan a su lugar para realizar el pase de lista, cuandohay conversación entre los niños les indico con voz fuerte que guarden el debido respeto para concluir con la actividad, enseguida paso al frente del salón y realizo algunas preguntas como; ¿Cómo están?, ¿Cómo les fue con la tarea?, ¿Qué fecha es el día de hoy?, después de hacer esta introducción se anota la fecha en el pizarrón.
Para el comienzo de la clase en cada una de las asignaturas,recupero los conocimientos previos de los alumnos en diversas formas, entre las que enfatizo el realizar cuestionamientos generales, directos, vivencias personales, presentación de imágenes en el pizarrón, realizando lecturas personales y grupales, letreros incompletos escritos en el pizarrón etc, en ciertas ocasiones la aportación es muy abundante y todos los alumnos quieren participar, pero debido...
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DEL ESTADO DE JALISCO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CON INTERVENCIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA
LÍNEA TEMÁTICA DE INTERVENCIÓN EN LA PRÁCTICA
CONSTITUTIVOS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
QUE PRESENTA
LEONEL NAVA MEDRANO
ESTUDIANTE DE LA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CON INTERVENCIÓN EN LA PRÁTICA EDUCATIVA
Samuel SandovalRobles
Colotlán Jalisco a 15 de septiembre del 2012
CONSTITUTIVOS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Para Perales Ponce (2006:31) la acción es la vía de acceso para conocer la práctica, esto es, que metodológicamente, primero se construyen las acciones y posteriormente se construye la práctica, a partir de determinadas reglas de constitución y de articulación de aquellas.
Advierte la necesidad dedistinguir hecho de acción, es decir, la simple actividad, acontecimiento, de su relación con su marco intencional y subjetivo que el docente dispone cuando actúa. La acción no es sólo intención, ni sólo evento, sino que además, es actividad (unidad de acontecimiento) cargada de símbolos cuya interpretación permite acceder a la subjetividad del docente, esto es, a sus teorías y conocimientosacumulados a través de la experiencia, la cual no es del todo accesible al actor, dada su condición rutinaria, así como a su capacidad para definir las situaciones y la disposición de recursos para ajustarse o reorientar el curso de las mismas. En este sentido, educar es en primer lugar acción cotidiana que se desarrolla en la escuela o el aula. A estas se accede primero a través del registro de lasactividades, pero que requieren forzosamente ser interpretados, para poder acceder a los componentes subjetivos señalados.
A mismo, Perales Ponce (2006:30,31) menciona que en la práctica educativa existen varios agrupamientos que componen diversos subsistemas llamados constitutivos de la práctica; entre los que destaca, acciones de educador, acciones del estudiante e interacción entre ambos dondese actualiza el contenido que se ha de aprender.
De tal forma, el hacer una reflexión del constitutivo docente me permitirá conocer las fortalezas y deficiencias como docente en el aula.
En primera instancia, debo conocer la temática que se va a llevar a cabo con mis alumnos en la escuela primaria, para ello ya tengo antecedentes muy particulares sobre mis alumnos con los cuales voy a poneren práctica el nuevo conocimiento.
En base al programa de estudios vigentes, libros texto y materiales disponibles en el aula se planifica la sesión que se abordará con los educandos, para ello tomo en cuenta los aprendizajes esperados que se pretende lograr como objetivo de la sesión, de igual forma se buscan las estrategias más factibles para trabajar el contenido de la asignatura.
Alllegar al plantel educativo, acostumbro tener comunicación e interacción con los alumnos y compañeros docentes (saludarlos y entablar una charla), trato de brindar confianza en el diálogo con diferentes padres de familia.
El quehacer docente, lo inicio con un saludo verbal de forma general a mi grupo, indico que cada unos de los alumnos vayan a su lugar para realizar el pase de lista, cuandohay conversación entre los niños les indico con voz fuerte que guarden el debido respeto para concluir con la actividad, enseguida paso al frente del salón y realizo algunas preguntas como; ¿Cómo están?, ¿Cómo les fue con la tarea?, ¿Qué fecha es el día de hoy?, después de hacer esta introducción se anota la fecha en el pizarrón.
Para el comienzo de la clase en cada una de las asignaturas,recupero los conocimientos previos de los alumnos en diversas formas, entre las que enfatizo el realizar cuestionamientos generales, directos, vivencias personales, presentación de imágenes en el pizarrón, realizando lecturas personales y grupales, letreros incompletos escritos en el pizarrón etc, en ciertas ocasiones la aportación es muy abundante y todos los alumnos quieren participar, pero debido...
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