construcci n de los procesos matem ticos en educaci n inicial UNIDAD 1

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria.
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez
Barcelona. Estado-Anzoátegui.
Curso: Construcción de los procesos matemáticos en niños y niñas de 0 a 6 años
Carrera: Educación Inicial

Construcción de los Procesos
Matemáticos en la Educación
Inicial:

Profesora:
Marquett Thayde

Integrantes:Lerymar Rodriguez CI. 22.872.634
María José Valladares CI. 23.998.129

Febrero, 2015

1.- PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE LAS MATEMÁTICAS EN LA VIDA
COTIDIANA.
Es importante tener presente el tipo de estrategia y actividades que se van a realizar
con los niños (as) en cuanto al desarrollo de sus potencialidades e intereses.
Todas las personas hemos tenido la necesidad de utilizar las matemáticas paracontar,
intercambiar productos, hacer operaciones con longitudes y cantidades, relacionar y
comparar elementos, y sobre todo resolver los problemas que se plantean en la vida diaria.
Tanto para solucionar situaciones muy sencillas como para entender los avances de la
técnica, los conocimientos matemáticos son imprescindibles.
De ahí la importancia de potenciar al máximo estos conocimientos desdenuestros
primeros años de vida, específicamente durante el transcurso de niños y niñas por la
educación preescolar. Los Procesos Matemáticos, deben estar muy bien organizada y
excelentemente construida de manera que el niño y la niña adquirirán estos conocimientos
de forma adecuada y acorde a su edad y condiciones, por ellos es importante tomar en
cuenta este proceso.
una

La matemática hay queenseñarla de manera divertida y práctica, que ellos la vean de
forma
natural
e
importante
para
la
vida
diaria.

Existen infinitas estrategias para enseñar las matemáticas, entre ellas se pueden
nombrar: los juegos de mesas, juegos didácticos, canciones, paseos, compartiendo
ejemplos, entre otros.
Los niños y niñas, desde los primeros años de vida van experimentando con las
formas de los objetos tienena su alrededor y así de esta manera pueden ir adquiriendo un
mayor conocimiento acerca de las formas que representa cada uno de estos objetos. Así de
esta forma los niños y niñas pueden explorar los objetos e ir conociendo el peso, tamaño,
color y textura de cada uno de ellos; además se puede decir que el niño y la niña toman
conciencia de la dimensión temporal, en gran parte, gracias a susmovimientos corporales y
a las actividades diarias ya sea: gateando, golpeando, dibujando cada gesto o movimiento ya
el sabe que todo tiene un principio y un fin. hay niños y niñas que conocen todos los números
como otros que no se los saben por completo y les da temor expresarlos ya que hay padres
que no los motivan a que sigan conociéndolos y poniendo en práctica sus conocimientos.
Los procesosmatemáticos son muy importante en la vida cotidiana ya que cada día se
aprende algo nuevo; la educación de los niños viene desde el hogar.
2.- ENFOQUES TEÓRICOS SOBRE LAS MATEMÁTICAS Y EL PREESCOLAR.
Las dos teorías que vamos a tratar en este apartado son la teoría de la absorción y la
teoría cognitiva. Cada una de estas refleja diferencia en la naturaleza del conocimiento, cómo
se adquiere éste yqué significa saber.
Teoría de la absorción: Esta teoría afirma que el conocimiento se imprime en la
mente desde el exterior. En esta teoría encontramos diferentes formas de aprendizaje:

Aprendizaje por asociación: Según la teoría de la absorción, el conocimiento
matemático es, esencialmente, un conjunto de datos y técnicas. En el nivel más básico,
aprender datos y técnicas que implica establecerasociaciones. La producción automática y
precisa de una combinación numérica básica es, simple y llanamente, un hábito bien
arraigado de asociar una respuesta determinada a un estímulo concreto.
Aprendizaje pasivo y receptivo: Desde esta perspectiva, aprender comporta copiar
datos y técnicas un proceso esencialmente pasivo. Las asociaciones quedan impresionadas
en la mente principalmente por...