Construccio n de propo sitos

¿Construir objetivos, propósitos o competencias?
Una propuesta orientadora



Lic. en Educación Física. Lic. En Psicología. Maestro en Ciencias
Especializado en Conducción y Evaluación de Procesos Educativos
Colaborador en la Reforma Integral de la Educación Básica en la DGEF, D.F.
MC. Alfonso Espinal Gadea
aespinalg@hotmail.com
(México)

Resumen
Desde que se inicia cualquier procesoeducativo en el nivel escolar que sea, la primera pregunta que salta al que funge como profesor, es: ¿cómo construyo el objetivo, el propósito o la competencia? Definitivamente lo hacen, lo interesante está en si lo hacen bien o si eligieron bien cuál de los tres conceptos le correspondía al proceso que van a iniciar. El siguiente problema es de si están siendo congruentes con la corrienteepistemológica actual que emana de lo institucional en los sistemas educativos.
Palabras clave: Objetivo. Propósito. Competencia.

EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 17 - Nº 170 - Julio de 2012. http://www.efdeportes.com/


Introducción
    Para poder decidir qué es lo que debe construir el profesor al inicio de su proceso educativo, debe tener claro qué es un objetivo, qué unpropósito y qué una competencia, y saber las implicaciones que tiene cada uno de ellos en la educación, ya que de esto dependerá en gran medida su desempeño ante los grupos que se presente.
    Para tal efecto, se hace necesario recurrir a los momentos de gloria del tradicionalismo como corriente pedagógica dominante, donde el alumno era considerado como un reservorio a ser llenado a consecuenciade su incompletud cognitiva y su incapacidad para lograrlo por sí solo. Este momento “se remonta al siglo XVII el origen de lo que se ha llamado escuela tradicional. Coincide con la ruptura del orden feudal y con la constitución de los estados nacionales y el surgimiento de la burguesía…Nada se deja al azar, el método garantiza el dominio de todas las situaciones. Se refuerza la disciplina ya quese trabaja con modelos intelectuales y morales previamente establecidos… Rasgos distintivos de la escuela tradicional son: verticalismo, autoritarismo, verbalismo, intelectualismo” (Pansza, et al, 1985: 50-51) donde el profesor tenía el protagonismo magistrocéntrico, es decir, todas las actividades giran en torno al docente imponiendo orden y autoridad como fundamento de la práctica escolar, éles quien hace de la exposición su principal recurso didáctico, imponiendo ritmos y secuencias de trabajo unilateralmente en donde importa sólo la constatación de los aprendizajes reproducidos en un examen escrito y uniformado aplicado a todo el grupo sin distinción alguna.
    De ahí que el objetivo responda a la comprobación de lo establecido en éste sin esperar modificación alguna, y en la medidaque se presenten tales, será como se “calificará” al alumno, es decir, cuánto cumplió con lo estipulado en el objetivo.

Esquema 1. Sistemas educativos
    Del tradicionalismo surge la escuela nueva y la tecnocrática, que en palabras de Pansza et al (1985), la primera desplaza la atención centrada en el maestro, hacia el alumno y donde la misión del educador estriba en crear las condiciones detrabajo que permitan al alumno desarrollar sus aptitudes; y la segunda se centra en el carácter instruccional de la didáctica tomando al profesor como controlador de estímulos, respuestas y reforzamientos para lograr una conducta observable. A mediados del siglo XX, refiere la misma autora, surge una pedagogía que cuestiona en forma radical tanto los principios de la Escuela Nueva como de los de laEscuela Tradicional y la Tecnología Educativa, pronunciándose por la reflexión colectiva entre maestros y alumnos de los problemas que los atañen, como un precedente indispensable para la toma de decisiones en el ámbito pedagógico, lo cual implica criticar radicalmente la escuela, sus métodos, sus relaciones, revelando lo que permanece oculto, pero que condiciona su actuación, su forma de ver el...